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高中生物问题解决中表征能力探究 摘要：问题表征是问题解决的一个中心环节，表征 的程度直接影响到问题解决的难易和快慢。研究学生问题表 征规律对于合理进行因材施教、培养和提高学生问题解决能 力具有现实意义。本研究在总结前人研究成果的基础上，采 用精细作业研究法，对高一学生生物问题解决进行了量化分 析，从文字表征、朴素表征、科学表征、数学表征四个层次 全方位揭示了生物问题表征的认知规律。结果表明：生物学 问题解决符合一般问题解决模式，表征由浅入深，分值呈递 减趋势。综合性题目较单一问题表征能力显著降低。女生表 征能力略低于男生，优生较易进入内部表征。通过研究，提 出了对学生进行多元化表征、建构结构化知识图式和增强学 生元知识训练等提高学生生物学问题表征能力的策略。 关键词：问题解决表征能力精细作业研究法 【中图分类号】G633. 9 生物在众多学生的眼中是一门偏文科的课程，大部分学 生认为多记忆就可以把生物学好。然而，随着新课改的实施, 和历年的高考导向都反应了生物问题不再局限于表面层次， 而更注重学生的综合分析和实践应用能力。高中阶段学生对 生物问题的理解程度如何？如何让学生更有效的学习？ 一 直是萦绕于生物教学中不变的话题。 对于问题的解决而言，认知心理学认为，对事物正确的 表征是解决问题的关键。Larkin和McDermott [1]将表征概 括为4个层次：①字面表征；②朴素表征