四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (1).docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 吉县东关小学 葛海霞 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。 【教学设计理念】 “学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是新课标提出的要求。同时《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽——感悟美丽——升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生通过不同层面、不同方式的“读”品读文本，在感情诵读、情境想象、联系生活实际等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。 语文新课标强调:“要重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”在课末我让学生进行了想象练笔，续写季羡林的梦，使学生达到了情感的升华。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 ? 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。??过程与方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。　　 情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重点】 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 【教学难点】 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 【教学准备】 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 【教学过程】 一、谈话导入，读题激趣 同学们，今天老师带领大家走进一个美丽的国度——德国，这里有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有著名的哥廷根大学，这里更有一道亮丽的风景线，那就是——（生答）自己的花是让别人看的。这节课，我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》，让我们跟随北大著名教授、我国的国学大师季羡林先生一同欣赏德国街头美不胜收的花景，感受德国与众不同的民俗风情。 （ 板书课题：自己的花是让别人看的 ） 二、初知文意，直入中心 1、季羡林先生25岁来到德国的哥廷根，1935年——1945年在德国留学十年，德国人爱花、养花的天性给他留下了难以磨灭的印象。1980年年逾古稀的季羡林又一次来到哥廷根，故地重游，他发现德国的美丽并没有改变，于是发出了怎样的赞叹？ （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 2、课件出示，齐读中心句，针对中心句提出有价值的问题。 3、请同学们小组交流：聚焦文章的第二、三自然段，用心品读课文，画出描写景色奇丽和体现民族奇特的语句，并能抓住重点词语谈谈自己的感悟，也可以通过有感情的朗读来表达对课文的理解（课件出示交流提纲）。 三、感受景色之“奇丽”： 1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 生答，师课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （学生紧扣“任何”、“家家户户”、“花团锦簇，姹紫嫣红”、“花的海洋”、“应接不暇”等词语理解德国景色之“奇丽”。） 2、谁来读读这句话？同学们，看看这段话美在哪儿？（指名读、学生赛读） 3、教师范读，学生闭住眼睛想象：透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（学生畅所欲言） 4、（课件出示德国街头花景图）这就是德国街头花团锦簇、姹紫嫣红的鲜花。看啊，五颜六色的鲜花顺藤而下，争奇斗艳，它们在与路人挥手，它们在与行人对话，尽情展示着自己婀娜多姿的身影。看到这样的美景，你的心情怎样?谁能用朗读带大家去领略那美丽的异国风光。（情境朗读，反复读这段话） 当工作了一天的人们卸下满身工作的压力，来到德国的街头，抬头向上望，他们看到的是——（生读）家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 当学习了一天的孩子们满载收获的喜悦，蹦蹦跳跳地来到德国的街头，映入眼帘的都是——（生读）家家户户的窗子前……应接不暇。 当风华正茂的季羡林初到德国的哥