大松树和小松树教案 .docVIP

《小松树和大松树》教学设计（第一课时） 课题： 一年级语文下册《小松树和大松树》 教材简析： 本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 目标预设： 1． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 重点难点： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 设计理念： 一年级的学生课堂注意力有限，教师应在教学前注重提醒孩子们养成好的课堂习惯。另外教师还要注意在本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养。 设计思路： 低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。教给学生质疑的方法很重要，在一年级就要教会学生如何去提问题。注重初读到位，只有把初读落实扎实了，才有对文本的感悟。因而，真正地让学生“读准字音，读通句子”，这一环节确实要多用些时间，多花些功夫。低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。抓住重点词句谈体会，对于一年级的学生来说，还处于起步教师要多扶一些，教给其方法，在此基础上练习感情朗读。 教学过程： 一、谜语导入，巧妙激趣。 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树） 评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。 师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不 同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树） 师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。 二、对比朗读，揭示课题。 1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定想和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。 生字宝宝跑出来了，你们会读吗？ 出示生字：sōng duō ne huí dá bó hái tuō 松 多 呢 回 答 伯 孩 托 出示课件 “松”就是我们这节课要学习的生字，认真观察。在读音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？ 2、指导书写。 （1）我请个同学来分析一下这个字。 (2)在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。） （3）咱么看看它的笔顺，翻到48页，在笔顺表里找到松字，自己按照笔顺表书空 （4）你们边书空边说着笔画我在黑板上写。说说松字怎么记比较好记。 来给松字找找朋友，组词，出示课件，读词语 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ 三、初读课文，检查自学。 1、打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词勾出来多读几次，把字音读准。 2、出示生词 sōng duō ne huídá bó mō 松 树 多 高 你 呢 回 答 风 伯 伯 摸 着 yé tuō cán kuì dī 爷 爷 托 起 来 惭 愧 低 下 头 （指名带读、全班齐读） 3、现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗？（开火车读）。 4、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子，把自然段序号标出来。 （1）全文共有几个自然段（4个） 我请同学分别来读一读这几个自然段 四、贴图找位置，学习第一段。 师：出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树长在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。 课件出示第一自然段 师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段） 师：一起立起书，读一读第一自然段。 过渡