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小学数学二年级上册单元分析 第一单元 长度单位 一、教学内容： 1．认识长度单位厘米和米 2．认识线段 二、教学目标 1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米； 2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）； 3．初步形成估计物体长度的意识。 三、具体教学建议： 1、认识米和厘米是两个最基本的长度单位。? 为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施： （1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。 （2）给学生提供测量实际长度的机会。例如测量教室的桌椅、黑板，身高等。还可以把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。 （3）培养估测意识，需要长期训练。一开始，很多学生都是没什么标准的猜，慢慢的进一步比较估测与实际距离所得的区别，从而修正自己的估测策略。 2、认识线段 直线的概念比较抽象，学生不容易理解，不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了。 3、画线段 与量长度一样，教材只是给出了最基本的画线段的方法，学生如果有其他方法也可以。 第二单元100以内的加法和减法（二）(重点单元) 一、教学内容 1．两位数加两位数（不进位、进位） 2．两位数减两位数（不退位、退位） 3．问题解决：求比一个数多（少）几的数 4．连加、连减、加减混合 5．加减法估算 二、教学目标 1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。 2．初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 三、具体教学建议 1．两位数加两位数，例1、例2，主要解决竖式的对位问题。 （1）通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题，使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。 （2）除了书上提出的合乘问题，学生还可能提出更多的问题，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓励学生养成提问题的意识和习惯。 （3）两位数加整十数，一年级下册已经学过，这儿的重点是通过口算引出笔算。体现算法多样化：小女孩用口算解决问题。小精灵提出还可以用笔算。 （4）列竖式时，借助小棒帮助学生理解算理，使学生学会竖式中的对位。鼓励学生采取多种计算策略，计算顺序从十位算起或从个位算起都可以，教师不必强行一定要从个位算起。 2、进位加：例3 （1）主要解决竖式的计算顺序和进位问题。 （2）教学时重点是要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。要使用小棒演示过程。 （3）使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。如果学生从十位加起就会碰到困难，进位“1”不知如何处理。要提醒学生个位满十要向十位进1，计算十位时要记得加小1. 3、?笔算加法法则的总结： 不再给出现成的结论，而是让学生通过自主探索、讨论交流，自行总结，充分发挥学生的主体作用。配音儿歌： 笔算加法要牢记，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进1。 4．两位数减两位数，例1：不退位减，主要解决竖式的对位问题。 （1）小精灵提出问题，两学生从统计表中找出解决问题的信息。，也可以换成北京奥运的奖牌数据，学生更加感兴趣。 （2）多种算法（在这儿还不是统一要求）：口算，笔算，“还可以怎样算”提示学生发现更多的算法。 （3）列竖式时，借助形象数位表，与竖式相对应。因为不退位，学生观察直观图就可以理解。 （4）计算顺序：可以从个位算起，也可以从十位算起，如果学生都会从个位算起，老师就没必要重提从十位算起了。 5、退位减：例2、例3，主要解决退位减的问题。是本单元的重点和难点。 例2（一般的退位减） 借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一个步骤与竖式计算的每一步对应起来，使学生获得退位计算的形象支持。? （2）重点是掌握如何退位，退位过程中十位数与个位数怎样变化。 （3）提出问题：从十位减起方便吗？使学生认识到在进位加、退位减中从个位加减比较方便。 例3（被减数个位是0的退位减） （1）脱离形象支持，抽象程度更高。 （2）重点让学生运用迁移、类推掌握个位要算几减几。 6、笔算减法的法则总结： ?与加法一致，也是让学生自主探索，进行归纳。配音儿歌：笔算减法要牢记，相同数位要对齐，先从个位减起来，个位不够要借1。 7、问题解决：例4，求比一个数 少几的问题，计算教学从问题情境引入，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起。 ?（1）教材设计了一个全校卫生评比的情景，给出了部分年级在卫生评比中所得红旗的情况，但每个班所得红旗数没有出全，下面一部分被树挡住了，只能通过一一对应看出各列之间的相差数，其他的信息通过学生的对话给出。