消元-----二元一次方程组的解法（加减消元法第一课时）教学设计.docVIP

中山市精品课程 南头初级中学数学科组 8．2消元-----二元一次方程组的解法（加减消元法一） 教学设计 教学目标 一、知识与技能目标? 1、会用代入法、加减法解简单的二元一次方程组.?? 2、了解解二元一次方程组时的“消元思想”,“化未知为已知”的化归思想.? 二、过程与方法目标1、通过探索二元一次方程组的解法的过程,了解二元一次方程组的“消元”思想,培养学生良好的探索习惯.? 2、通过对具体实际问题分解,组织学生自主交流、探索,去发现解方程的过程,培养学生用数学的意识.三、情感态度与价值观目标1、在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想中，享受学习数学的乐趣，增强学习数学的信息。??? 2、培养学生合作交流，自主探索的良好习惯。 教学难点：探索如何将“二元”转化为“一元”的消元过程. 教学重点：熟练运用加减法解二元一次方程组。 教学过程设计： 程序 问题与情境 师生行为 设计意图 创设问题情境 怎样解下面的二元一次方程组呢？ 教师展示幻灯片，呈现问题。 学生思考并回答问题。 教师对学生的回答进行总结。 学生独立完成解方程。 教师巡视，观察学生的解题方法，展示不同解法，并请学生表述解法及解法依据。 1.用代入法，把②化为代入 2. 用代入法，把②化为整体代入 3、利用与互为相反数用加法消元 教师引导学生分析并对比三种解法，得到共识。当方程中同一个未知数的系数互为相反数时可以用加法消元 教师给出本节课题。 本次活动中，教师应重点关注： 学生能否体会到加法消元的必要性； 学生是否明确加法消元的可行性； 经过对同一方程不同解法的分析，首先让学生亲自感受到用加法消元能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要用加法消元，同时，让学生认同加法消元是科学的、可行的。 通过交流，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。 练习巩固 解下列方程组 学生独立完成解方程。 教师巡视、指导学生完成解题过程。 师生共同归纳出正确解题过程。 用加法消元后，方程即转化为熟悉一元一次方程，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决，通过在解方程过程中体会转化思想。 探究过程 参考上一题的思路，解下面的二元一次方程组。 学生观察方程特点，回答问题。教师提出问题并对学生的回答进行总结，可用加法消去 。 在独立思考的基础上，学生分组交流，并汇总消元的正确方法。 教师深入小组参与活动、指导、倾听学生的交流。 归纳总结解法，用减法也可能达到消元的目的 ，选取学生用减法消元过程中出现的典型错误，引导全体学生共同分析错误的原因。 本次活动是活动1的延续和发展，通过解这个方程，进一步完善用减法解方程时具体操作方法及注意事项。 练习巩固 请恰当选择加减消元法解下列方程组 学生独立完成解方程过程，教师巡视、指导。 用实践来加深对加减法消元的认识。 归纳总结什么时候用加法，什么时候用减法消元。 赛一赛 分组比赛 分组比赛，把班上学生分成两组，第一组做（1）（2）题，第二组做后两道题 学生独立完成解方程过程，教师巡视、指导 每组推荐两名学生到黑板前板演，老师打分 加深对加减法消元的认识。 巩固所学的解法。 课后思考 如何解下列方程： 引导学生观察的两个系数 这个问题比一般两个未知数的系数都不相同的方程组要简单一点，的两个系数有倍数的关系，留待课后思考较为合适 小结 上面这些方程组的特点是什么? 解这类方程组基本思路是什么？ 主要步骤有哪些？ 教师指导学生共同归纳本节的知识。 复习、巩固本节的知识，学会总结反思。 课后反思 大部份同学能掌握二元一次方程组的解法，但仍有一些同学出现符号、移项等的问题，还要加强训练。