让核心素养在物理课堂生根(最新).pptVIP

让核心素养在物理课堂生根;三个话题;近年来时代发展的几个关键词;云计算， 如何改变我们的生活？;大数据时代;;;中国新的四大发明;个性化学习 终身学习 碎片化学习 草根学习 微型学习 泛在学习; 让教育焕发活力;;;君子坦荡荡，小人写作业。 商女不知亡国恨，一天到晚写作业。 举头望明月，低头写作业。 洛阳亲友如相问，就说我在写作业。 少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还没写作业。 生当作人杰，死亦写作业。 人生自古谁无死，来生继续写作业。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。;;时代呼唤 + 现实反思;“核心素养”概念; 《中国学生发展核心素养》研究成果2016年9月13日在北京发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。;中国学生核心素养;我国学校教育的基本形态：分科教学;学科核心素养;二、什么是物理学科核心素养？;物理观念是从物理学视角形成关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 要求将所学的大量具体知识围绕学科核心概念进行整合内化，在此基础上形成对物质世界的整体认识，即形成物理观念。 包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。;从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。;　　提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 　　包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。 ;４.科学态度与责任;科学思维——物理教学的核心使命;三、怎么样在课堂教学中体现核心素养？;;（一）对学科特点、教学价值的精确把握;（二）站到学科教学的教育高度;文本之中;; 教学中最需要考虑的是什么？ 物理教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的物理思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的物理学习习惯，使学生掌握恰当的物理学习方法。 ; 在狭隘的学科观念背景下，过分地局限于本学科知识与内容，不仅会禁锢教师自身思想的自由驰骋，也不利于我们培养视野开阔、才思敏捷、具有雄浑浩博的哲学气质的人才。 ;（三）让学生站到课堂的中央;自主 合作 探究;1960s ;（四）享受学习的理智快乐; 教学美感从实质上说，应该是一种教学“理智美”，其根源在于教学活动本身巨大的理智挑战性和广阔的理性思考空间。从这个意义上说，今天所谓的“愉快学习”，主要的内涵应该是促进学生理智沉思所产生的愉快，而不是教师对于学生廉价的鼓励和赞许所给予他们的虚荣心的满足。 ; 　　视频一、视频二;案例１. 爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，在物理学方面引起一场大革命。小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。14岁，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。;案例２.爱迪生是现代最了不起的发明家，也是咱们中国人心中，最著名的外国人之一。他发明的电报机、电话机、白炽灯、留声机、无线电报、电影放映机、电气铁路、X线透视镜等，共1300多种。小时候读书，老师曾骂他：你真是个臭脑袋瓜！因为爱迪生的脑袋是偏头，医生说：里面的脑子也坏了。母亲只好把孩子领回家，自己教他学习。 ;教师像园丁，园丁种下种子，种子是不会一夜长成参天大树的，我们需要做的是每天给他耐心的浇水，施肥，静静等待。 教育像马拉松，小学仅是起步，初中也只是小一段。 教育是慢的艺术，教育需要耐心等待。;加德纳多元智能理论： １.语言智能 ２.逻辑-数学智能 ３.音乐智能（音乐-节奏智能） ４.身体-动觉智能（肢体动觉智能） ５.空间智能（视觉-空间智能） ６.人际智能 ７.自我认识智能（内省智能） 在1999年，加德纳又提出了博物学家智能（自然观察者智能）和存在智能。 1 2 3 4;多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。 一位哲人说得好：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。” 每个儿童都是一粒独特的种子。 是苹果有苹果的色彩、滋味与营养价