语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸教学设计第一学时.docxVIP

《姥姥的剪纸》 （第1课时）教学设计 呈贡区第二小学 鲁鹏珍 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。 教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。 教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。 教学准备：课件 ； 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——《姥姥的剪纸》（齐读课题） “姥姥”是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声） 这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。（齐读） 平常你们都有预习的习惯，下面老师来检查一下大家的预习情况。 二、预习课文，初步感知 1、自由读课文，把课文字音读准确，不会的地方请教一下同学： 2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。 （1）（出示第一组词语）读准字音。 刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏 数九隆冬 指读，这一组都是多音字，注意正音。 注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。 另外，“择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，（打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？ 小屯 啥 薅草 （2）（出示第二组词语）读出节奏。 啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 提问：你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。（提醒读得短促、轻快些） （打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗？ 老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。（再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。”） 意思改变了吗？但是表达效果有什么不同？（表示强调、语义的加深，使描写更加生动形象。） 再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。 2、指名开火车分小节指读，其他同学，边听边思考：《姥姥的剪纸》主要写了什么？师生交流。 老师归纳，相机板书：技艺高超 承载情感 过渡语：是啊，这一张张剪纸传递和承载着姥姥对“我”的深深的爱。 ? 三、品读“技艺高超” 这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。 （一）深入人心 1、默读课文1—3小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。 2、讨论交流 A、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。” （1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见） （2）有这样的姥姥真让人感到——自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。（齐读） （3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。 Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”????(出示) (1)读出赞叹的口气吗？ (再指读) （2）体会夸张的好处。 ①听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现） ②老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。” ③比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？ （乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把剪纸写活了！） 姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。 齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” ④模仿迁移：如果姥姥剪的是植物，相亲们会怎样夸？ 出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。 过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？ C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示） 在这句话中，有些词语用得特别好，你认为哪些词用得好？为什么？ 过渡语：工具普普通通，纸张普普通通，但剪出的图案并不普通，真是无所不能呀！（齐读“一把普普通通的剪刀……无所不能。”） 评价语：你们的朗读也不一般哦，读出了姥姥那无所不能的剪纸技艺。 姥姥如此高超的技艺是怎样练就的，请找出相关的句子。（汇报） 出示读：（数九隆冬剪......就像她两根延长的手指。熟能生巧，总剪——） 文中哪件事能让我们感到姥姥的手就是眼睛。（刁难姥姥的部分） 好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。 这样高超的技艺不