语文苏教版三年级下册《剪枝的学问》教学反思.docxVIP

《剪枝的学问》教学反思 《剪枝的学问》课文内容简单明了，学生基本上可以自己读懂。这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝，并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活中处处有学问，我们要做生活中的有心人。 在上课之前，查找了相关课堂实录，也下载了名师课堂的教学视频，同时非常感谢吴老师的课前朗读。看过薛老师上过这节课，他的教学流程是这样的：默写生子词、简单的指导书写要点、联系上下文理解词语、概括课文主要内容、抓住关键词想象人物心理、指导朗读、领会剪枝的“学问”等板块切合了文本的特点。他的课简单明了，每一个板块的教学目标明确、内容清晰、过程扎实、成效看得见摸得着。所以决心按照薛老师的思想理念来设计本课。 开篇直接揭示课题，紧扣“学问”二字展开教学，得要开口问才能打开知识的大门。抓住“去年冬天”、“春天到了”和“暑假里”这三个时间和小作者的心理变化这两条主线展开教学。 抓住事情发展的顺序，即小作者三进桃园的所见所想展开教学。“我”的心理变化是一条主线，紧紧扣住课文中的四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验，在朗读中感悟。本节课我的朗读过多，训练时间太少，其实文中有三对关联词，如果设计合理的话，可以利用这三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少”是为了“增加”的道理。在这篇课文里，值得学生去品味、去思考的词语、句子太多了，但是没有一个系统的训练。 在教学本篇课文的最后，只是浅浅的总结“剪枝的学问是什么？”同时也提出本课的中心思想，做一个生活中的有心人。我深知三年级的学生对于“减少”就是“增加”的道理会很茫然，也看过很多设计都是用这句话总结，但考虑到所教年段特征，只是浅尝辄止的提出总结，或许可以尝试着与学生一起讨论，未尝不是一种“学问”。