“校企合作”教学模式下订单班学生学习、就业现状与对策分析.docVIP

PAGE PAGE 1 “校企合作”教学模式下订单班学生学习、就业现状与对策分析 　　【摘要】一直让家长觉得“低人一等”的职业教育，这几年的就业形势高涨！尤其是高等职业学校通过校企合作开设的订向委培班级，不仅就业率高达97%以上，而且毕业生在职场上很有前景。订单班是不是一“定”无忧了？就业过程中是否一直是畅通无阻的？…这些都应该是我们教育工作者深入探讨的问题。 　　【关键词】校企合作；学生就业 　　订单班是近年来在高职院校中兴起的一种新型培养模式，有点类似于原教育体系中的委培生。学校和企业共同制订人才培养方案、共同教学。一般采用“2+1”培养模式，即前两年在校学习，最后一年在企业实训。学生完成2年基础及专业课程后，根据学校发布的校企合作信息，就可以申请报名。企业进校选拔通过后，学生以企业“准员工”的身份接受校企双方的共同培养。自从订单班推出以后，学生的有效就业率提升很快，但是在学生的在校学习以及企业实训过程中也出现不少问题。 　　1.订单班学生学习现状及对策 　　1.1学习现状 　　1.1.1学习成绩 　　订单班的学生是一个特殊的群体，他们在入学时就和企业签订就业协议书，就业压力明显减轻。这样在平时的教学管理过程中就带来了一些问题： 　　（1）已经签订过就业协议了，学校收了学费，就业有保障，成绩好不好无所谓。（2）基础课程的学习不重要，只要注意专业课程的学习就行了。（3）部分学生对于英语和计算机等级证的重视程度还不够。 　　1.1.2行为表现 　　（1）职业学校的学生一直都是一些中考落榜生，缺乏自我约束能力。（2）企业文化意识淡薄，不能以委培企业正式员工的职业标准严格要求自己。（3）处事、决断缺乏独立性，从众心理明显。 　　1.2对策 　　1.2.1坚持开展学习引导教育工作，提升学生学习主动性和积极性 　　正确的学习观并非一朝一夕即能形成，也不适合经常性地公开高调宣导，这一工作无法速成，只能养成。因此，除了在“2+1”订单班的“2”的过程中加强相关课程的开展，选择在订单班日常思想工作中以潜移默化地方式进行引导和教育可能是一种比较恰当的方式。尤其应充分把握一些与学生进行个别或个案交流的时机，帮助学生能客观认识自己的学习现状，树立正确而可行的职业发展目标，为自己的未来打下坚实的理论知识基础。 　　1.2.2制定相关的学习成绩管理方案，切实提高学生的学习动力 　　太过于人性化的管理制度并不能激发学生的学习兴趣，制定相关的学习成绩管理方案才能最终解决订单班学生的学习成绩问题。任何一门课程的成绩必须及格，否则不能推荐到企业顶岗实习。英语和计算机等级证书与毕业证挂钩。企业在录用学生时坚持以学习成绩和相关能力为依据。 　　1.2.3坚持开展企业文化教育工作，增强学生的企业员工形象意识 　　在专业课程教授中，学生可以提前了解企业文化，熟悉企业的环境，更能知道自己今后要做什么。尽快扭转过去在校养成的被动心理和习惯，及早融入企业氛围和普通员工群体，为将来从事管理工作打下良好的基础。 　　1.2.4充分发挥学生班干部作用，形成良好团队精神 　　通过班干部不仅能及时了解订单班学生的思想动态，同时在给予充分授权的前提下能帮助班主任应对和处理一些同学们简单的思想、情绪方面的问题。此外，通过推动和激励班干部群体发挥模范带头作用，在各项工作及学习上给其他同学树立榜样，从而带动全体订单班学生逐步养成积极主动、独立自强的良好团队氛围和职业行为规范，并最终达成订单班教学的培养目标。 　　2.订单班学生就业现状及对策 　　2.1就业现状 　　2.1.1职业院校目前的人才培养水平达不到企业的用人要求 　　一是职业院校学生还达不到应有的职业道德和责任心。在顶岗实习过程中随便离岗离职，有时会出现”团伙”不打招呼就离职的现象，影响了企业的正常生产经营；二是职业院校学生的技能水平相对较弱，很难达到顶岗实习的要求；三是职业院校学生专业知识比较差，知识陈旧，缺乏自学能力和自学意愿；四是职业教育定位比较模糊，特别是高等职业教育，高职学生在顶岗实习中与普通高等教育看齐，不愿从事一线生产、服务工作，一心想坐办公室、当主管，眼高手低。 　　2.1.2人生价值观和心智尚未成熟，工作缺乏主动性 　　面对纷繁复杂的社会，面对日趋严峻的就业形势，如何做出正确的抉择，是让每一个涉世不深、社会经验缺乏的学生最为困惑的难题。但尚不成熟的心智和人生价值观往往使学生在面对这些困惑时极易产生焦虑情绪并导致心态失衡，具体表现为：能够入选“订单班”的学生虽然从内心来讲都渴望竞争和挑战，但往往事到临头却又缺乏迎接竞争和挑战的勇气；另有一些学生，虽然在进入订单班时胸怀明确的理想和目标，希望在企业能获得事业的成长、才智的发挥，但在实际价值取向上重物质、重利益，在现实和短期利益面前很容易选择放弃或妥协。 　　此