促进学生认知障碍化解的概念原理教学——以《难溶电解质的溶解平衡》为例.pdfVIP

檸檸檸檸檸檸殠 檸 殠 檸 实验教学研究 檸 檸 殠檸檸檸檸檸檸殠 促进学生认知障碍化解的概念原理教学 ——— 《 》 以 难溶电解质的溶解平衡 为例 □ 莘赞梅 北京教育学院学科教育学研究团队 100044 《 》 、 ， 、 摘 要 分析了 难溶电解质的溶解平衡 的教学价值 学生学习的认知障碍点 提出了以实验制造认知冲突 采用定量分 ， 、 。 析法等手段化解学生的认知障碍的教学思路 并就溶解平衡的建立 理解和应用等教学中的实验活动设计进行了具体阐述 关键词 难溶电解质 溶解平衡 认知障碍 实验活动设计 ”， “ 化学概念原理知识是高中化学课程的重要组 电解质的溶解平衡 是因为 难溶电解质的溶解 ， ， ” 、 成部分 但由于其比较抽象 学生在学习中往往存 平衡 在工业生产 科研与环境保护领域应用广 在认知障碍。 《 》 泛。 、 ， 本文以 难溶电解质的溶解平衡 在无机物的制备和提纯 废水处理等方面 常 ， 教学为例 采取基于实验支持概念的建立和理解 利用生成沉淀而达到分离或除去某些离子的目 ， 、 。 ， 、 的教学思路 利用化学实验 定量分析法等手段促 的 所以 本节关于沉淀的应用要与生产 生活实 。 ， 进学生化解概念认知障碍点 际相联系 凸显化学平衡和沉淀溶解平衡原理的 1 《 》 。 难溶电解质的溶解平衡 及其教学价值 实用价值 “ ” 。 2 平衡 是科学教育中一个重要的基础概念 学生学习该内容的障碍点分析 : 《 》 ， 高中化学课程中主要涉及的平衡有四类 化学平 学生在初中化学 溶液 一章中 对物质在水 、 、 。 ， 衡 电离平衡 水解平衡和溶解平衡 中的溶解状况已经有所认识 知道饱和溶液和不 《 》 《 ， 难溶电解质的溶解平衡 位于人教版 化学 饱和溶液的区别和相互转化 了解了溶解和结晶 》( 4 ) 3 ， ， 反应原理 选修 第 章第四节 是在学生学习 的过程 也知道可以用溶解度定量地表达物质在