小蜗牛教学设计方案.docxVIP

《小蜗牛》教学设计方案 教材分析 这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情景。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活的展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽, 季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字,独立阅读的能力。 教学目标 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重难点 教学重点 正确、流利地朗读课文。 教学难点 借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。 课前准备 1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣引入 1.出示谜语,引出故事 没有脚,没有手,背上房子到处走, 有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。 2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。 3.我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧! 4.板书课题。 【设计意图】猜谜语是低年级学生十分喜爱的一种寓教于乐的游戏，用谜语导入能够激发孩子的求知欲和好奇心。谜语的谜面就在描述蜗牛这一种小动物，让学生更形象地了解蜗牛的特点，为课堂做铺垫。 二、借助图画初读课文,随文识字 1.先说说这篇课文与以往课文的区别。 2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。 3.全班交流：认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,学生把猜读中的错误改正过来。 4.自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。 5.字词盘点,书写“对,妈”。 （1）出示“对,妈”,提示学生注意偏旁。 （2）指导学生书写“对”。 （3）田字格板书范写。 （4）学生集体书写、练写。 （5）指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。 6.反馈评价:第一步、展示优秀书写;第二步、出示问题范例,纠正;第三步、学生再练写一个字。 三、借助插图,认识四季 (一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字。 1.引导:小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗? 2.出示文中4幅小树的插图和4个句子。 树叶全变黄了。 树叶全掉了。 小树发芽了。 小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。 3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。 4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。 (二)了解其他景物的变化,认识四季。 1.过渡:哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。 2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生根据图读准词语。 3.引导:这些景物属于哪个季节呢?请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。 4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。 小树________，已经是_________了。 树叶_______,地上________，已经是________了。 5.课间操--念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全变”等词。 (1)引导:四季的景物真多呀！你分得清吗? (2)出示儿歌读读。 叶芽叶芽点点,已经已经春天; 草莓草莓甜甜,已经已经夏天; 蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天; 白雪盖住地面,全变全变不见。 【设计意图】运用“借图猜想”的方法，学生能更直观地感受文章内容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提炼作句式训练，训练学生的语言表达能力。 四、品读课文、感受四季 1.大家知道一年有四个季节吗?每个季节有什么特点呢?今天就让课文中的小蜗牛带我们去看一看吧! 2．学生听录音并朗读课文。 （1）学生分组朗读,反复练习,把课文读正确、读流利。 （2）全班朗读课文。教师播放课件,让学生直观地看到小蜗牛眼中的景物。 (3)教师把课文中描述的景象以挂图的形式展示出来。 这是小蜗牛第几次出门看到的景象?你看到了什么? 3.同学们读得很认真,也能动脑筋想问题。那么请看看,小蜗牛看到的这些景象我们看到过吗?什么时候能看到?现在,教室外的景象和小蜗牛第几次出门看到的比较相似呢? 4.为了区分这四种不同的景象,我们把一年分为春、夏、秋、冬四个季节。 师:咱们现在来玩一个游戏,把每一个季节和它对应的景象连起来。 5.同学们最喜欢哪个季节呢?为什么? (1)学生自由发言,说明喜欢这个季节的理由。 (2)教师用多