语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸（第二课时）.docxVIP

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计 丹阳市正则小学 樊玉绘 教学目标： 1.品味语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”。 2.品味语言，感受散文这一文体中贯穿始终的丰富情感，体会浓浓的祖孙情和暖暖的邻里情。 二、教学过程： （一）复习导入 师：同学们好。这节课我们继续学习——《12 姥姥的剪纸》。（学生齐读课题） 师：这篇课文大家已经读过好几遍了。你觉得这篇课文给你留下深刻印象的是什么呢？ 【预设：指名学生说 姥姥的剪纸太厉害了。姥姥什么都会剪。 】 师：你想到了可以用哪些词语来形容姥姥高超的剪纸技艺呢？ （炉火纯青、出神入化、惟妙惟肖、精湛绝伦、登峰造极） 板书：艺高 精读课文 板块一：艺高 1.（出示学习要求：） 课文中哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超呢？请快速浏览全文，圈画除有关语句，并在空白处作简单的批注。 学生自学 学生交流：交流时老师建议大家按课文顺序来进行。 预设： 第一自然段 学生读句子，说一说自己的理解。 师：（引导）怪不得乡亲们都这样来评价姥姥的剪纸—— ★（2）重点指导 （出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。） ①学生齐读。我们先来读一下这句话。 ②你姥姥神了，“神”在哪儿？ （预设：剪什么像什么。 是的，这就叫栩栩如生） ③其实“神”还不止这样。再细细读读这句话呢？你有什么发现？ （预设：能剪出细微的差别。 如果我这样说：剪猫像猫，剪狗像狗，不也是剪什么像什么吗？你看，这猫与虎，母鸡与公鸡——形态上很相似。能在一方小小的纸上准确地区分开来。这就叫惟妙惟肖、活灵活现。高手之高，就在这毫厘之间啊。） ④你们看，乡亲们多会说话，多会夸奖人呀！夸奖得很有水平，你再读读看，夸奖得怎么有水平法啊？ ●先概括说，再具体说。很有条理。节奏和音韵上呢？朗朗上口，富有节奏感。 ●我们来读读这句话。 这就是鲜活的老百姓的语言啊。 第三自然段 “姥姥的技艺深入人心”，好，乡亲们才会喜欢。 “说吧，派啥用场？往哪儿贴？” 俗话说：没有金刚钻，不揽瓷器活。这是成竹在胸啊。 “接着干活……” 一点儿不耽误事。 第四自然段 “死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂止工夫不大……” 蒙着眼睛剪竟也可以无可挑剔，花时少，水平高，神了。 ★（5）第六自然段 学生：数九隆冬剪…… 师：（引导）正因为这样，所以作者这样写到—— （出示：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。） ●学生自由读 每个人把这句话读读看，这句话写什么的？（夸姥姥的手） ●如果让你用一句话来夸夸姥姥的手。你会怎么写？ 【预设：姥姥的手真灵巧。姥姥的手神了。】 ●比较： 把你们刚才说的和作者的这句话，我们来比较一下。我读你们说的，你们读作者的话。 师：姥姥的手真灵巧。 生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 师：姥姥的手真了不起。 生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 师：姥姥的手神了。 生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 作者的语言表达妙在哪里？（形象、生动。把姥姥的手写活了。） ●感情朗读 这么美的句子我们要读好。谁来？ ●总结：我们学语文就是要学会表达，一个是口头表达，一个是书面表达。让我们再好好读读文中这两句话。 （出示：） 你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 第七至十二自然段 姥姥能够将生活的场景用剪纸的方式表现，技艺高超。 过渡：同学们，这是一篇散文。无论是何种内容的散文都离不开作者情感的抒发。人们常说，情动而辞发。“情”（板书：情）字贯穿课文始终。这个情你要用心去读。 板块二：情浓 出示学习要求： 默默地用心品读课文1至12自然段，看看你能读出什么情感。 学生默读课文 交流： 浓浓的祖孙情 ●学生交流发言。“密云多雨的盛夏……便用剪纸把我拴在屋檐下……” 你从这儿体会到了姥姥对我的疼爱之情。你们还可以从哪些地方体会到这种祖孙情呢？ ●剪各种各样的兔子和老牛 ★重点指导：三处对话 ①师：是的，处处都可以看出姥姥对我的爱，尤其是从姥姥的话语中更能感受到这份舐犊情深。请你快速找一找表现姥姥疼爱我的说的话。 ②（出示：逐句出示三处对话） 我服了，可还是耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” “你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 我不解地问：“牛干啥驮着兔子？” 姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 姥姥问：“看明白了吗？” 我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！” 姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！” ③第一处 三个感叹号 读出“我