语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸（第二课时）教学设计.docVIP

姥姥的剪纸（第二课时）教学设计 如东县丰利镇凌河小学 张拥华 一、教学目标 1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 二、教学重点 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 三、教学难点 联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。 （一）揭题 　　师：今天，我们学习一篇文章，题目叫《姥姥的剪纸》，知道姥姥是什么人吗？ 　　生：姥姥就是外婆。 　　师：是的，北方人称自己的外婆为姥姥。了解“剪纸”吗？ 　　生：剪纸是我国民间传统工艺。 　　生：剪纸多数是用红纸剪成的。 　　师：是的，人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。让我们齐读课题，（生齐渎课题） 　　（二）检查预习情况 　　师：课文都预习了吧？读了几遍？（了解情况）课文读得怎么样，张老师只检查文中的一个字。（板书：薅） 　　师：谁会读？（指名读）课文中并没有这个字的读音，你是怎么知道的？ 　　生：我是通过查字典知道的！ 　　师：很好，那你知道文中“薅草”是什么意思吗？ 　　生：简单地说，薅草就是拔草。 　　师：正确，这么难的字词不仅读好了，还理解了，相信大家课文一定读得不错！ 　　（三）整体感知课文内容 　　师：张老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？ 　　生：姥姥的剪纸水平很高。 　　生：文中的“我”很爱自己的姥姥，觉得能有这样的姥姥很幸福。 　　生：姥姥特别疼爱自己的孙儿，他们祖孙之间的情意很深厚。 　　师：刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高 情意浓）我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。 　　二、学习课文，体会技艺之“神” 　　（一）提出自读要求 　　师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请同学们打开课本，默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，简短地写一写自己的体会和发现，开始。（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。） 　　（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“袖” 　　师：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？ 　　生：我圈画的是第二自然段第一句话。（该生读此句）我从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺很高超！ 　　师：你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。 生：我觉得这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。 师：还有谁想说一说，对于这句话的理解或是体会？指名回答 　　师：你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。幻灯出示（生齐读） 　　师：还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？ 　　生：我从这一句中也能感受到姥姥剪纸技艺十分高超。（生读句） 　　师：是的，一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？ 　　生：这句用了夸张的手法写出了姥姥剪纸技艺的高超。剪出的“母鸡能下蛋”，这不可能，剪出的“公鸡能打鸣”，也不可能。 　　师：是呀，明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。（生自由读） 　　师：读起来感觉怎么样？ 　　生：很有节奏。 　　生：很押韵，像顺口溜。 　　生：理解起来一点儿也不难。 　　师：是呀，这样的语言在文章中还有很多，都是乡亲们的一些大俗话，通俗易懂，读起来却是那么顺口、生动！谁来读一读？ （指名读，齐渎。） 师：咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸咱姥姥呢？动物、植物都可以（幻灯出示仿写） （学生自由练说，指名说。） 师：你夸的是姥姥剪的人物，语言很生动，不错。但老师觉得乡亲们更会夸人，再回过头来细看这句话，有没有新的发现？教师引导学生发现猫与虎，公鸡与母鸡之间的区别然后指名回答。 　　师：为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？ 　　生：姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！ 　　师：那我们再来试试夸一夸姥姥。同桌之间讨论讨论，再来夸夸姥姥。教师引导：首先我们要找到一些比较相似的物体，例如鸭对鹅，马对驴，狗对狼，孔雀对凤凰 　　（学生讨论，指名说：） 　　生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上天。（掌声在哪里） 　　师：真是细微之处见真功夫！我们刚才探讨的两句话都在第二