语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸（第一课时）.docVIP

《姥姥的剪纸》 第一课时教学设计 丹阳市新区实验小学 汪淑梅 教学内容： 初读课文，整体感知；读通读对课文，依托语言感悟文字的奇妙；理解课文一、二两段内容。 教学要求： 1．学会生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；积累好词佳句及其表现手法。 3联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。4．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。　　　1、 　教学重点：1.依托语词，把课文读活，积累好词佳句及其表现手法。 2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。 教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 课前准备：（出示）学生欣赏图片 老师介绍传统民间工艺 一、复习导入，初品文本，激发兴趣 1、同学们，课文《姥姥的剪纸》的作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。 2、好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。今天我们这节课走进姥姥的剪纸世界。在作者生活的小屯子里，姥姥的剪纸可出名了。在大平原托着的——小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作——剪纸。 3、齐读课题—— 质疑：学习这篇课文，你觉得需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？ （①作者为什么要写姥姥的剪纸？课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？ ②从姥姥的剪纸中可以看出姥姥是个怎样的人？ ③姥姥的剪纸对我有怎样的影响？ ④文章表达了我和姥姥之间怎样的感情？ ⑤文章是怎样写姥姥的剪纸的？ （学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题） （要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。 4、通过课前的认真预习，你觉得课文围绕着剪纸，作者回忆了姥姥剪纸的哪些画面？ 学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，谁先来？ A、指名说。B（出示：有求必应 喜鹊登枝 老牛和兔子） 5、师过渡：作者回忆的一件件往事，又是一幅幅生动传神的画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声…… 是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀。 二、研读文本，体会姥姥剪纸特点 1、(出示)请你轻读课文，找一找，划一划，找文中一句话 或一个词概括姥姥的特别之处。 2、学生自读自悟，老师巡查。（3分） 3、指名回答。 A、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 （谁来赞叹一下姥姥的剪纸的无所不能？）评价读出感情。听出了你如小外孙一样为有这样的姥姥骄傲。 B、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” （谁来赞叹姥姥剪纸的神？）评价读得声情并茂。听出乡亲们对姥姥的由衷佩服！ C、慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… （学——择菜的择的读音“zhái”意思是剔除菜中不可吃的部分，留下可吃的部分。 薅草的薅的读音hāo ，（出示）薅草的意思是用锄头除去田地中的杂草。薅的字形是 结构。） D、岂知功夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（什么叫挑剔？）tì （剔：瑕疵，不足的地方。）（岂的写法： 板书岂字 E、无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得有声有色。 （爽字的写法： 板书爽字） （出示）“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。） 你认为“清清爽爽”的“爽”应该选择哪一种？ 4、过渡：好一个清清爽爽的剪纸声。那么作者是怎么写出姥姥剪纸的“神”的? 三、品读文本，感悟写法 1、（出示要求）默读课文1——6自然段，细读表现姥姥剪纸特别之处的句子，并写出自己的感受和发现。 学生细读品析体会。 请大家按照课文的先后顺序来进行，谁先来？ A、生1读：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 ▲比较： 普通 一把普通的剪刀，一张普通的彩纸. 普普通通 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸. （请对比，谈一谈你的体会。“叠词”“普普通通”突出了材料