语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸.docxVIP

姥姥的剪纸(第二课时） 恽红玉 教学目标： 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法； 2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学重点和难点： 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。感悟姥姥的舐犊情深。 设计理念： 这篇课文的语言生动，情感真挚，那字里行间表溢出的对于姥姥的热爱，让人感动。在教学中，要引导学生抓住关键的句子，通过反复地品读，读出姥姥剪纸的神奇，剪纸技术的高超，读出祖孙俩之间的深情，教学中，要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法，如其中课文中的“拴”的教学，可以让学生从表面到内在，层层深入地感悟，从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情，姥姥对我的疼爱之情，我对姥姥的热爱之情，在教学中，要给予学生充分地朗读与感悟的时间，切不可以告诉为主，要让学生自己在朗读的过程中感悟在字里行间流转的真情。 教学准备：多媒体 一、词语入手，忆及童年。 1、读题。 2、复习上节课学过词语： 啧啧赞叹 左邻右舍 刷刷刷刷 择菜薅草 悦耳至极 喜鹊登枝 清清爽爽 牛驮小兔 2．围绕这两组词语，好像听到了哪些声音？… 二、找中心句，感受“声色”。 1、姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦绕。请同学们打开书本，快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦绕的心境与梦境？ 出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 2、这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？用笔把关联词圈出。 点击：（“无论……无论……只要……就……”） 这里连用了两个“无论”。作者为什么要这样写呢？轻轻地去读读，你感觉到了什么？ 3、你能把你体会到的读出来吗？ ——指读。板书（“有声有色”） 4、（点击） 好一个“就立刻变得有声有色”， 5、 “声”就是指“声音”， “色”，难道就是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？（指童年色彩斑斓的生活。） 6、那你能结合这两组词，分别说说作者说的有声有色的声和色可能各是什么？ 是啊，这就是作者心中和梦中的“有声有色”。 7、“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作； “我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”； “我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。 8、当作者想起这些的时候，心情怎样？ 三、读文揣摩，感受亲情。 1、默读课文4-12节，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。 2、交流：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。好吗？ 生1：我画的是这个句子：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。” （1）先说说你的感受？ 生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。 （2）你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？（生读） （3）我的“刁难”手段就是——（死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。） （4）谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？（生夸张地读） 生2：我画的是这个句子：“我服了，可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！’” （1）你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。 生2：（用耍赖的口吻）“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：（幽默地）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！” 师：（用指头点一下学生2的鼻子）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 说说对这句话的理解。 （2）姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？ （出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。） ① 来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，这一排同学，请站起来，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你灯光下剪，你摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？ 生：（齐）剪纸。 师：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？ 生：（齐）有！ 师：孩子，要想做到熟能生巧，你得：数