习作4 看图写对话.docxVIP

《看图学写对话》教学反思 贾汪区实验小学 窦雪梅 看图学写对话是苏教版语文三年级下册的习作四。本单元习作要求是：仔细观察图片上每一个细小的画面，弄清楚它们之间的相互关系，能够展开想象来记述一个有意义或有趣的故事。在阅读例文的基础上，体会例文中有关对话的写法，任选一幅图，用对话的形式进行仿写，并能正确运用冒号引号等标点符号。我上的是一节指导课，本课的主要目标是：了解什么是对话，指导对话描写的方法：合理分段，用提示语，正确使用标点；能够观察图画，展开想象，用对话的形式进行练说和仿写。 在备课时我查阅了很多资料，特别认真细致地反复观看了于永正老师的教学录像。回顾整堂课的教学，我深感大师睿智和上课技巧，其教学设计的精彩之处就是课堂上学生的写作压力在减轻，学生不知不觉间学会了写作。在此之前，很多老师曾不止一次争议：大师的课可不可以抄袭？今天的课让我觉得：只要能教会学生，让学生学会，是谁的又有什么关系呢？在教学中，根据教材特点和学情，我把学写对话和看图想象作为教学重点。把如何写对话作为难点。兴趣是最好的老师，本着激发学生表达欲望的设计理念，根据教学目标和三年级学生的特点，结合于老师的教学实录我取巧进行了一些教学设计。 首先是谈话导入，以师生对话的形式导入新课，让学生注意力集中到谈话中，初步了解什么是对话。在了解对话的基础上指导第二个环节，出示对话内容，每变换一次对话的形式就学到写对话的要求：分段，巧用提示语，正确用标点。循序渐进，逐渐明确写对话要注意的几个方面，看学生恍然大悟的表情，我知道本课的目标已经完成了一半。学生有没有兴趣尝试写作文，在于他们有没有内容可写，出示图片后我设计了让学生看一看，说一说，想一想，演一演这个环节，说是写的基础，说好了写就不难了。学生现场表演最容易引起学生共鸣，利于学生想象。在采访过程中适时地出示词语，可以使学生有内容可说可写。掌握了写作方法，又有了可写的内容，学生的兴趣调动起来了，思维被激发，提供给学生自由写作的空间，让他们尽情的书写。习作评价中采用“星级评价”，说出欣赏的词语或句子，既能受益匪浅，又能提高口语表达能力，激发学生习作的成就感又强化了本次习作方法的指导。 对于这次上课虽然有遗憾，但更多的是收获和成长。以前教作文，总是感觉路漫漫其修远兮。这次活动让我对作文教学有了比较清晰的认识。 我想每次习作教学“迈小步子”，点点落实，让每次“教”显在明处，落到实处。有了清晰的写作方法，习作教学不再是“只可意会，不可言传”的玄乎，而是让每个儿童看得见，摸得着，用得上的言语操作。长此下去，写作教学会更上一个台阶，我将在教学理论和实践中不断地探索，学习。