语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸说课稿.docVIP

《姥姥的剪纸》教学设计说明 六街小学 马会萍 各位评委、各位同行大家好： 我很高兴能在这里就苏教版语文第十一册第四单元的第12课《姥姥的剪纸》和大家一起探讨我的教学思路和方法。近9年，我一直教六年级，这篇课文我已很熟悉，下面我将从教材分析、学情分析、教学法指导、教学程序设计、板书设计等方面进行展示和说明。 一、教材分析 1、教学内容 《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的一篇课文，讲述了作者的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口：姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文共有13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。第二课时的教学内容包括课文的后两个部分：一是姥姥在“我”的刁难下尽展高超的剪纸技艺，“我”心悦诚服；二是姥姥用剪纸传达与“我”浓浓的亲情，给我留下永恒的美好回忆。 2、教学目标 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，我制订了以下教学目标： ①知识与技能目标：让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深切思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义 。 ②过程与方法目标：引导学生充分读书，通过多种形式的读，初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法；抓重点词句自学讨论，体会文本。 ③情感态度与价值观目标：让学生学会捕捉爱、学会感恩。 3、教学重点：理解课文内容，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良及对“我”浓浓的爱，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。 4、教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义 ，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。 5、教学准备：多媒体课件、剪纸图。 二、学情分析 几乎每个孩子都有着和姥姥相处的生活经验，但独生子女的娇惯和现代社会感情的淡漠使得孩子对姥姥的那份情少有感悟和触动。在这里对他们进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩 。 三、教学法指导 结合新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，适时地采用情景激趣法、自主探究法、导读法、谈话法、合作学习法进行教学，从而体会出作者所要表达的内容、情感。 在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过读、画、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情，做到与文本，与作者进行对话的一系列方法的渗透。 四、教学设计与流程 设计理念：书本→情感→生活 设计思路：自主探究→ 思考交流→ 练习表达 教学程序 （一）、创景激趣，自主设疑（5—8分） 1.播放课件：让学生欣赏精美的剪纸作品，对上节课所学内容进行回忆。 2.通过上一节课的学习，同学们还有哪些问题想弄明白？【择要板书】 ⑴姥姥的剪纸技艺高超能从哪儿体会得到？ ⑵姥姥为什么会有这样高超的剪纸技艺？ ⑶姥姥怎样用剪纸传递、营造她与“我”之间浓浓的亲情？ （二）、研读感悟，自主探究（5—7分） 1.刚才大家所提的问题分别在课文的那些段落、语句中能找到答案？默读，找到相关语句勾画下来，自己细细体会，准备交流。 （这一环节，给学生5——7分钟的时间，画好后先指导学生解决第一个问题，再组合四人小组任选其中一个问题进行讨论，交流。）【通过勾画、体会、感悟，与文本对话，初步探究姥姥剪纸技艺高超的原因，感受祖孙之间浓浓的亲情。】 （三）、多元导悟，合探解疑（10—15分） 过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手。课文的2、3自然段作了概括介绍，在4—6自然段还举了一个真实生动的事例来表现。 1.作者举了一个什么事例来表现姥姥心灵手巧、剪纸技艺娴熟？（出示句子：） 2、 从哪些词语能体会到姥姥剪纸技艺高超？指名读句子，交流体会。 A. 我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 B. 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 3.姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 讨论交流： （1）数九隆冬剪，三伏盛夏剪……甚至摸黑剪。（体会时间长、次数多） （2）正是由于这样不断的剪，长时间的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头