陈默：儿童青少年之心理发展.pptVIP

婴儿期 基因型／环境相关 被动的基因型／环境相关：亲生父母提供给孩子的养育环境受父母自己的基因影响，并因此与孩子自己的基因相关。 唤起的基因型／环境相关：我们的遗传特征影响他人对我们的行为反应，并因此影响了发展所处的社会环境。 主动的基因型／环境相关：我们的基因型影响我们偏爱和寻求的社会环境 作用模式 父母主效应模式：一种家庭影响的模式，认为父母尤其是母亲影响儿童的发展，而不是相反 儿童主效应模式：一种家庭影响的模式，认为儿童影响父母，而不是相反 相互作用模式：一种家庭影响的模式，认为父母与孩子相互影响。 四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数 跨通道知觉 视觉——听觉 视觉——触觉 视觉——运动觉 婴儿认知特点 因果性认识 问题解决 分类 幼儿期 幼儿的注意力培养 注意力的生理基础 发展与脑部边缘系统有关 新皮质前额叶区 神经心理学表现 情商的培养途径 促进孩子的自我意识发展 发展阶段 自己的一种控制行为模式 掌握和控制周围环境能力 对性别的理解 童年期 校园欺凌行为处理 欺侮者特点：身强力壮、精怪、伶牙俐齿、暴力环境长大的孩子 被欺侮者特点：体弱多病、木讷、胆小懦弱、父爱缺失 阳性欺凌：身体、言语 阴性欺凌：挑拨离间 欺凌界定：被欺侮者是否心理受伤 处理原则：正面积极应对保护孩子的心灵 儿童教育 幼小衔接 学会学习 玩和学习的时间分配 自信心培养 家校沟通 不同思维模式的思维开发 鼓励使用优势通道 根据优势知觉加工选择学习方式 了解孩子特点后，与授课老师沟通 （小学一、二年级学生明显） 儿童学习－技能障碍特征 从上小学起 学习技能缺失 主课成绩至少两门很差 自闭症异常表现 视觉 听觉 能觉 前庭觉 味觉 嗅觉 自闭症发病原因推测 单基因异常 小脑异常 额叶皮层成熟延迟 自闭症预后 1％－2％正常 10％接近正常 20％相当有收获、成就 70％进步有限，不能独立生活 自闭症治疗原则 早期干预 一对一 语言训练 社交训练 亲密关系训练 表达感情训练 结构式训练 儿童心理疾患干预－医学管理 抗抑郁剂：丙咪嗪、氟西汀、兰释 等 改善：焦虑、强迫 抗焦虑剂（失眠）：地西泮、劳拉西泮、阿普唑伦 作用：减轻焦虑、失眠症状 情绪稳定剂：锂盐、卡马西平、丙基戊酸纳 减轻：情绪波动，从极度兴奋到忧郁两端情绪 兴奋剂：哌甲醋、纳曲酮 改善：注意力、减少多动，冲动 维生素B6 针对：自我兴奋行为，更好眼神交流 中医 中草药 针对：脾胃虚弱、心肺功能弱、血虚、肾亏 预防呼吸道感染常备：银黄含片 生姜 等 儿童心理疾患干预－营养管理 健脑食品：核桃、猪脑 等 增强体力食品：大枣、杂粮 等 壮筋强骨食品：牛肉 等 儿童心理疾患干预－行为管理 幼儿园 小学 家庭 治疗机构 儿童心理疾患干预－学习管理 家长观念指导 回家作业管理（只能减少，不能增加） 家校的配合 具体学科指导 儿童心理疾患干预－情绪管理 家长认识矫正（必须让孩子心神安宁） 老师安抚 父母安抚 青春期 意识生命存在的价值 人，生来平等 缺失 * 青少年的发展——情绪 第二反抗期 原因 表现 生理 心理 社会 硬抗 软抗 迁移 烦恼增多 同伴地位（同一性发展，青少年的成长主要动因） 父母关系（尤其是独生子女） 孤独压抑（尤其是独生子女） 波动大 躁动 * 青少年的发展——同伴关系 择友标准 志趣相投 烦恼相似 性格相近 互相理解 关系重要 影响发展 * 青少年的发展——与成人关系 对父母 客观看父母 减少依赖 反抗增加 评头论足 爱某师而爱某科 对教师 青少年的发展——逆反 表现 独立 地位 观念 父母 权威 硬抗 软抗 转移 对象 形式 两个反抗期的异同 同 要求独立 成长意识 异 2-4岁 动作自由 11-16岁 人格独立 青少年的发展——网络成瘾 主要表现 发展过程 不能自控地玩 从中获得成就感 不玩就出现不良反应 恶性循环 初期：渴望 中期：依赖 后期：功能损害 游戏诱惑 自身人格特点（退缩人格、社交困难和任性溺宠人格） 家庭环境（童年创伤） 学业压力（隐性：焦虑的教师群和母亲） 成因 皮亚杰的认知发展阶段 大致年龄 阶段 主要图式或表征经验的方法 主要发展 11岁以上 形式运算 通过对运算的操作（对思维本身的思考），青少年的认知运算得到了重组，此时的思维是系统和抽象的。 逻辑思维不再局限于具体的和可观察的事物。青少年喜欢做假想推断，因此变得相当理想主义。这种系统的、演绎的思维可以使他们有考虑问题的各种解决方案并正确作答。 艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段 大致年龄 艾里克森的发展阶段或心理社会危机 艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响 对应的弗洛伊德的发展