语文苏教版三年级下册《少年王勃》.docVIP

《少年王勃》第二课时教学设计 箕城小学 王丽 教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。 教学过程: 一．创设情境，激情质疑，突出“奇才” 1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。 2、复习词语 3．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？ 4．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，文中的阎都督是怎么夸王勃的？ 5．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 6．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？ 7．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！ 5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？ 二．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才” （一）诗 1．出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写） 2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：嗯，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。】 3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。 4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。那么 这句诗是什么意思呢？你能从文中找到吗？ （二）文 1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……” 2．这景色美吗？谁来给大家读一读？ 3．听了他的朗读，你仿佛看到了什么？相机：天空一望无边，看起来那么辽阔，这就是“长天”，诗中“孤鹜”就是“一只野鸭”，“落霞”是什么呢？ 4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？ 5．评价：多么迷人的景色呀！ 让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读句子】 6．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读诗句】 7．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！” 三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才” 1．其实除了诗句写得好，课文中还有很多地方可以体现王勃真是个奇才，请你默读课文2--4自然段，一边读课文一边划出有关的词句。 2．生交流 （一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。 1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？ 【板书：胸有成竹，补充故事 北宋著名画家文同】 你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】 再读他说的话，你还能读出什么？（谦虚） 2.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？ 3.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！ 4.读了文章，听了老师的介绍，你想对王勃说什么吗？（佩服 才华横溢 真是奇才） 5.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。 （二）再看都督要求客人写一篇庆贺文章时，其他宾客是什么反应？出示“……谁也不敢答应。” 1．想一想，都督请的都是些什么人？ 2． 为什么这些文人墨客都不敢答应呢？（有难度 而少年王勃却一气呵成写下了名篇《滕王阁序》可见，王勃真是奇才！） 3、让我们通过对比，读出王勃的才华。齐读 6．当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的《腾王阁序》时，他们会怎么想？怎么说呢？ 四．1、王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才,他那么才华横溢，你对他就没有什么疑问吗？（勤学、认真观察、善于思考----凝望 边看边想） 2、学了这一课，你有什么收获？或收到了什么启发？ 五、作业 1、在田字格中书写本课生字 2、练习背诵三、四自然段 3、拓展：“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。? 教学反思:首先，通过多种方式检查学生对字词的掌握，广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。接着说一说对王勃的印象，把握人物品质及特点，然后紧扣才气，顺学而导。王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点，我以此为线索展开教学。通过诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”，顺着学生的思路去感受王勃的才华，教学内容的呈现完全是学生的自主选择。在这一环节的教学中，