语文苏教版六年级上册口语交际：学会解释教学设计.docVIP

苏教版国标本六年级上册练习4口语交际 学会解释 江苏省如皋市白蒲镇林梓小学 马建红 教学目标： 1．观看录像，明白遇到误会时心平气和地说清事情真相的重要性。 2．角色扮演、情境演练，学会从不同角度有礼貌、有道理地进行解释，努力使解释更有力。 学情分析： 生活中遇到误会去解释，对于六年级的学生而言并不是难点，但如何在解释时做到有理、有礼，这是不少学生在解释中的短板。 教学重点： 通过角色扮演、情境演练，学会从不同角度有礼貌、有道理地进行解释，努力使解释更有力。 教学过程： 一、观看录像，感受误会 1．谈话导入：（师生问好，组内伙伴相互鼓劲）满面的笑容，热情的话语，生活中像这样其乐融融时候很多，但有时也会起些小波澜，比如被别人误解。你有过这样的经历吗？当时什么感受？ 2.播放录像：有个叫陈锐的男孩子，最近他也憋屈得很，他就因为一场误会与朋友丁宇闹翻了，让我们来看看到底发生了什么事？ 3辨析行为：回家后陈锐将这事告诉了妈妈，妈妈却说陈锐也有做得不对的地方，你们认为呢？ 4.揭示课题：生活中误会难免会发生，遇到误会我们应该心平气和地说清楚事情的真相，这就是我们今天要学的一样本领——学会解释（板书：学会解释） 二、角色扮演，学会解释 1．讨论解释要点：刚才录像中的陈锐心中还堵着一口气呢，让我们都来扮演扮演他的角色，教教他如何解释。你们说陈锐解释时应该注意些什么？组内先讨论讨论。 2.学生汇报，教师相机小结解释要点：有礼、有理 3.角色扮演 如果我是陈锐，我会这样解释…… 如果我是陈锐，我会这样解释…… 活动一：角色扮演，学会解释 ●自己练习说说 ●说给伙伴听听（相互指导指导：怎样解释才能做到有礼、有理。） 4.师生合作，重现情境（老师扮演丁宇，选择两名学生扮演陈锐） 5.师生点评：他们做到了有理、有礼了吗?你比较欣赏的地方是什么？ 有理：光说清真相还不够，必要时还可以提供一些证据。 有礼： （1）学生评价：展示学生的“有礼”表现在哪些地方。 （2）出示公式：出示国外心理学家对口头语言总信息量的研究结果。 人们口头语言的信息总量＝7％的语言＋38％的音调＋55％的面部表情。 （3）交流感受：从这个等式中知道了什么？强调有礼貌可以表现在语言、语气、表情等方面。 （4）验证等式:请两名学生对比表演，用不同语气、表情、动作说同样的语言，同学谈感受。 （5）回忆名言：出示《谈礼貌》一课中的两句名言齐读。 君子不失色于人，不失口于人。 礼到人心暖，无礼惹人嫌。 （6）教师小结：语言、语气、表情、动作,有礼原来可以表现在方方面面. 三、情境演练，化解误会 1.录音再现误会情境：录音呈现书中的三种误会情境。 2.默默思考：边听边思考：三个孩子怎样才能更好地解释清楚。 活动一：模拟情境，合作演练 活动一：模拟情境，合作演练 ●同桌选择一种情境演练演练。（要注意解释的小诀窍哟） 3.汇报展示，评议点拨。 情境一： 违反规则情况下如何做到“有礼貌”。 情境二： （1）组内讨论：还可以有哪些理由说服爸爸？ （2）集体演练：注意多角度说清理由。 4.小结：从不同角度去做到“有礼貌”“有道理”，解释就更有力。 四、总结提升，明注意点 谈话中明确解释注意点： 1.找准时机：在生活中遇到误会，有时我们也有礼也有理地解释了，但因为我们解释的时机不对，一时还不能化解误会。不要沮丧，找准时机，一次解释不了，我们可以解释两次，一时解释不了，我们可以再找他时。 2.坦然面对：有时无论我们怎样解释，别人总是不相信，不要伤感，老师送你几句名言：（身正不怕影子斜；清者自清，浊者自浊；君子坦荡荡，小人长戚戚）看，古人早就给我们这些人生的提示了，敞开胸怀，包容一切，我们就会成为一名坦荡荡的君子，坚信误会的冰雪终有一天会消融的。 五、作业布置，实践巩固 1.实践作业：用今天学到的解释方法，去化解生活中至今还没能化解的误会。 2.书面作业：完成习作《我解释成功了！》，记下自己成功化解误会的一段经历。