新课标下初中数学课堂教学中问题情景的设置.docVIP

新课标下初中数学课堂教学中问题情景的设置 【摘要】学生是数学学习的主人，老师是学习的组织 者、引导者与合作者。问题情景则是与教学内容相联系的 教师提供具体的活动的场景和学习资源，激起学习兴趣， 促使学生精神集中，使理解力、记忆力等处于最佳状态， 从而提高学习效率。 【关键词】初中数学问题情境 随着初中数学新课改不断深化，问题情景在数学教学 中越来越重要。如何设计问题情景，应引起教师的高度重 视。美国教学法专家斯特林? G ?卡尔汉说：“设置问题情 景是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现 预期目标的基本控制手段。”教师在数学课堂教学中有意识 的设置适合学生的问题情景，可以激活学生的求知欲，促 使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到 最佳的教学效益。下面谈一下常见的设置问题情景的方法 和应注意的问题。 1设置问题情景的方法 联系实际生活，设置问题情景。《标准》提出：人人学 有价值的数学。让学生在学习中体会到数学来源于现实生 活，数学的发展应为现实生活所需而服务。例如在“均值 不等式” 一节的教学中，可设置如下两个实际应用题，引 导学生从中发现关于均值不等式的定理。某商场在节前进 行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案： 甲方案是第一次打5折销售，第二次打7折销售；乙方案 是第一次打7折销售，第二次打5折销售；丙方案是两次 都打6折销售，请问：哪一种