甘溪中学教科室课题研究技术方案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 甘溪中学教科室课题研究方案 一、课题名称：情境式心理主题班会课堂 二、课题的概念界定 1、什么是情境式心理主题班会 情境式心理 \o 主题 主题 \o 班会 班会是指在课堂中创设情境，模拟生活，使班会课堂更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，同时运用心理健康教育的理念和理论，在班会课中渗透心理学原理，发挥班主任以人为本的教育意识，运用团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等方法倾听学生心声，为学生排解心理困惑的 \o 主题 主题教育活动。它以活动为主线,其目的在于使学生在活动、体验的基础上，通过对自己亲身经历或对事物的观察思考，有意识或无意识的将教育要求内化为自身自觉行为的教育过程。在 \o 主题 主题 \o 班会 班会课中通过设计活动内容,让学生在活动之中进行学习、体验、分享、总结，从而激发学生的学习兴趣，树立正确的人生观和世界观，达到教育学生的目的。 选题背景和价值 当下，农村的孩子多为留守儿童，由于缺乏有效教育和良好的引导，他们的心理水平远低于其年龄应有的水平。进入学校后，老师对其进行的品德教育和心理健康教育主要依靠班会课来实现。班会课成为学校德育教育的主阵地，而 \o 主题 主题 \o 班会 班会课则是 \o 班级 班级管理中开展思想教育的有效组织形式。但是，以往单纯以班主任向学生单向讲道理而进行的 \o 主题 主题 \o 班会 班会课已无法适应当前的复杂形势。新形势下的 \o 主题 主题 \o 班会 班会课必须加强学生的自我教育,这就要求班主任在 \o 班级 班级管理中必须更多关注学生的需求、学生自身成长和发展的实际,通过开放式的 \o 主题 主题 \o 班会 班会课实现教育学生和学生自我教育的目标。创设情境，模拟现场，开展情境式心理主题班会课，就是要突出班会课的心理辅导功能，为农村学校的德育活动提供新的手段，开辟一条新的道路。 学生的心理健康是关系到学生成才与否的头等大事。学生的心理健康不仅影响着自身的终身发展，也关系到全民族素质的提高，更关系到国家人才的培养。心理素质作为整个精神活动的基础，对我们学生的影响是极其广泛而深刻的，它影响和制约着学生们各方面素质的发展，渗透到学生们的一切活动中。 情境式心理主题班会能够促进同学们之间的交流，拉近同学间的距离，让生活充满更多阳光的面孔，共创快乐生活；能够培养同学们的团结协作能力，增强班级的凝聚力、荣誉感，让大家能够携手走在一起，打造和谐、幸福的班集体；同时还能增加同学们的一些心理学知识，增强对自我的认识，提高心理素质水平，为终身发展奠定坚实的基础。 3、情境式心理主题班会课堂应具备的特点 情境式心理主题班会课堂不同于传统的单向性主题班会，有它自身的特点。主要表现在以下几个方面： 直观性 情境式心理主题班会课堂不是单一的抽象说理课，而是通过创设特定的情境，引导学生进行心理体验和自我反思，达到增强学生自我教育的能力。 捷克 教育家 夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。创设情境是课堂生活化的基本途径。在班会课堂上创设情境就是要模拟生活，使班会课堂更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，增强心理主题班会的教育效能。情境教学强化了实体感，缩短了学生的认识时间，加速了理解过程，促进了理解深度。 互动性 互动性体现了信息交流的双向性。情境式心理主题班会课堂要求在教师的主导下，以学生为主体，启发、引导学生去体验，去发现，去思考，去总结。师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现情与理的生成和传递。 灵活性 情境式心理主题班会课堂的灵活性体现为教学内容的灵活性，教学对象的灵活性，教学手段的灵活性，教学媒介的灵活性和课堂地点的灵活性等。教学的内容，可以以感恩为主题，以尊师为主题，以节约为主题，也可以以青春期的心理健康为主题。教学的对象可以是刚进学校的新生，也可以是面临毕业的老生。创设的教学情境，可以是一个故事、一段音乐，也可以是一个游戏。课堂的组织，可以用传统的方式选择在教室进行，也可以选择在室外进行。总之，教师必须根据具体情况灵活安排，并运用教学机智及时抓住课堂中的闪光思维和智慧火花，不失时机地予以引导和评价，将课堂推向一个又一个思想的高地，情感的高地。 民主性与平等性 如果没有民主、平等的课堂氛围作保障，要想突出学生的心理体验，要想让学生有所思，要想实现学生的自我教育，那就是一句空话。作为班主任，应当把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，师生在人格上完全平等，要善于构建民主、平等的师生关系，使班会课堂不再“冷冰冰”、“死