“低碳”课堂_叩开拼音王国的大门.docVIP

PAGE PAGE 1 “低碳”课堂_叩开拼音王国的大门 　　【摘要】想让学生学好汉语拼音，就一定要先让孩子喜欢上汉语拼音。只要我们老师将“低碳”进行到底，真正以学生为本，以童心为本，让学生在游戏中学得开心，在生活化的环境中学得顺心，在直观化的形式中学得专心，在动手操作中学得舒心，营造丰富多彩的拼音教学课堂，就不愁学生对拼音没有兴趣。有了兴趣，学生自然能叩开拼音王国的大门，为接下来的识字、阅读打下良好基础。 　　【关键词】氛围合作形式操作 　　当下，生活中处处呼唤“节能”、“减排”、“低碳”，学拼音同样要低耗高效。著名特级教师周一贯说：“把语文教学的时空，从教的‘强势’‘高耗’占领下解放出来，奉还给孩子，化教为导，让学生能充分享受学习的自主和自在。这应当便是语文低碳课堂的一种自然状态。”那么，如何建构拼音教学的“低碳”课堂？我做了一番实践与探索： 　　一、“低碳”课堂：减少枯燥，营造氛围 　　夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。 　　1、游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，我设计了多种游戏，“大风车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。 　　2、故事法。听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。 　　iu和ui两个复韵母中的字母“i”，放前放后容易混淆。怎样辨形记音呢？可以给同学讲件真实的事：小鸥（ou）长跑成绩不好，达标测试时跑在队伍最末尾（ui，注意i放在后），可是，她不灰心，刻苦练习，一年后，长跑成绩优秀（iu，注意i放在前），取得了小组第一名。 　　也可让学生自己讲故事：小伟（ui）数学考了优（iu）秀，全班第一名，后来他骄傲了，第二次考试错了很多道题，考了个全班倒数第一，成了尾（ui）巴。故事贴近儿童生活，便于联想。 　　3、儿歌识记法。儿歌教学法就是根据拼音字母其形、音的一些特点，编成孩子易学、易背的儿歌，使孩子们在儿歌的诵读中学习和掌握拼音。 　　从儿童心理特点以及对事物的认知特点上我们可以发现，儿童一般对于押韵的语句容易记住，从幼儿园开始小朋友对老师所教授的儿歌、古代诗歌喜欢朗读背诵，因为押韵的诗句读起来朗朗上口，孩子们容易记忆。因此，教学中我们可以根据学生的这一特点，把一些拼音知识编成儿歌引入课堂，使得学生在诵读拼音儿歌中学会汉语拼音。 　　比如用儿歌帮助学生记住拼音的外形，如果能给儿歌配上优美的音乐，学生的学习兴趣会更高。这样的工作对于老师来说并不难，孩子在入学前，在幼儿园里就已经学到了很多的歌曲，那么我们就可以通过对这些歌曲的歌词改编来教学生唱这些拼音歌曲，如我们在教《gkh》时，我们可以教学生唱： 　　在优美的歌声中，学生们已经不知不觉学会了我们所要教授的内容。 　　二、“低碳”课堂：合作学习，创造和谐 　　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为宜。如：我们有位老师在教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同桌之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！ 　　另外，在教学“汉语拼音复习一”中的“我会连”时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节yā（鸭）、é（鹅）、tù（兔）、mǎ（马）、lù（鹿）、lǘ（驴）这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的