2011人教版小学一年级语文下册《树和喜鹊》.docxVIP

? 《树和喜鹊》教学设计 开发区双阳小学 杨 燕 教学内容 《树和喜鹊》是人教版一年级语文下册第三单元组第2课的一篇精读课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。 教学目标 1.认识9个生字和子字旁、倒八头，读准多音字“只、种、乐”的字音。 2.联系上下文理解“孤单”、“邻居”等词语的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。 3．正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重难点 1.逐步积累识字方法，从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。 2.让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 一、猜谜导入。 1.同学们，之前我们学过了很有趣的猜字谜，今天老师也想给大家出一个谜语，请大家来猜一猜。 2.出示谜语。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 （设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣。） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，标出自然段，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示需要会认的生字，检查学生对生字的认读情况。 (1)用 “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只　种?乐 (4)认识部首“孑”和倒八头。 (5)说一说识字方法。 (6)出示课后“读一读，记一记”的 \o 词语 词语。 从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 后来　邻居　快乐　安安静静 ①指名读。 ②齐读。 ③像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) （设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生用“介绍好朋友”的方式来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。） 三、品读词句，感悟内涵 1.今天老师不仅带大家认识了喜鹊，还带来了几幅画，请同学们欣赏一下。说说你都看到了些什么？（引导学生学会带上量词说完整的话。） 2.这幅画其实就是我们书上的内容，请同学们找一找，是哪几个自然段。 指名朗读第1、2自然段。结合图片理解“只有”“孤单”。 3．激趣表演：现在老师把这棵大树和小鸟分别请到了我们的教室，指名说，如果一间教室里只有你一个人，你的心情会怎样？为什么会这样呢？ 4.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 5.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 6.出示 \o 句子 句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 7.用“也”来说一句话。 四、深入探究 1.出示图片，说说后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很多，喜鹊也很多。) 指名朗读第三、四自然段。 理解“好多好多”“都有”。 2.分角色表演：男生—大树 女生—喜鹊 大树，请你跟你的新朋友打声招呼。 喜鹊，天气那么好，赶紧商量一下和小伙伴一起去干些什么吧。 大家你一言，我一语，整片树林马上就热闹起来了，到处充满了欢声笑语。大家高兴吗？（高兴）为什么？ 3.请大家带着高兴的心情读第五、六自然段。 4．现在大家明白了是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了吗？ 5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 6.有感情地朗读第5、6自然段。 （设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。） 四、指导书写，布置作业 要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 （设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。） 板书设计 树和喜鹊 孤单　　没有朋友 快乐　　有了朋友