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《猜谜语》说课稿 永安路小学 一年级 魏彩云 ?【说教材】　　我今天说课的内容是部编版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：　　1、认识“相、遇”等5个生字和又字旁，会写“字、左、右”三个生字。 2、能够正确流利的朗读第一则谜语，根据谜面以及汉字特点猜出谜底。 3、通过字谜学习，进一步了解合体字的构字规律。学会猜谜语的方法，并能自编谜语。　　【说教法、学法】　　基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。　　根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。　　【说教学过程】　　一、 激发兴趣，导入新课　出示元宵节的图片，引出话题：元宵节的传统活动有哪些？引出课题：猜字谜。板书时指导书写“字”，并理解了课题，明确这节课的学习任务。　　　　二、 整体认知课文，学习生字　　１、自由读第一则谜语，要求读正确、读流利，尤其注意生字的读音。 出示：相遇、喜欢、最怕（带拼音）学生认读、小老师领读、齐读。强调：相、遇、欢的读音。认识会意字“喜”，偏旁“又”。 理解词语：相遇（表演）、喜欢、最怕（说话）开火车读、抢读。　《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，运用理解、说话、表演的方式认识生字、理解词语，为学习课文做好准备。　　把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。　　三、 学习第一则谜语　　１、 学习第一则谜语以“问”促读，动画解谜。　　本则谜语较难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“左边绿，右边红，这句话告诉我们这个字是什么结构？理解“及时雨”，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻各指什么？”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。 在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律。 常言：授之鱼，不如授之渔。虽然有几个孩子已经猜出了谜底，但是并不能很好的理解，因此，教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的可持续发展，有了方法，孩子们才能激发更大的兴趣，学习才会延续下去。　　四、拓展——让学生现在猜字谜，编字谜 拓展分两步：一、运用方法继续猜迷；二、提高难度，自己编谜语。 本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。 五、写字指导　　１、出示“左、右”，认读。　　２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。　　３、教师范写，边写边讲解字形。　　４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。　　５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。　　低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。