《荷叶圆圆》教学设计 第二课时.docVIP

《荷叶圆圆》（第二课时） 教学目标： 1、能认识“荷”等12个生字，会写“是”等6个字，有主动识字的愿望。 2、正确流利地有感情地朗读课文，感受语言的优美。 教学重点：识字，写字。 难点：深入理解课文内容，小组合作感受语言的优美。 教学准备：课件、 “摇篮、歌台、停机坪、凉伞”图片、田字格卡片。 教学课时：一课时 教学流程 一、情境导入，揭示课题 1．播放课件：配乐出现一池荷叶美景的画面。啊！放眼望去，小池塘里到处都是什么？（板书：荷叶） 2、指导写“叶” 师：请同学们观察“叶”字，怎么写好它呢？（“口”要小，“十”是悬针竖） 师在田字格卡片范写，生在写字本上写两个 展示，评议 3、揭示课题 师：回到小池塘，这是怎样的荷叶呢？对，圆圆的，板书（圆圆），今天我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（齐读课题） 学习第一段 1、师：刚才同学们说了荷叶圆圆的，是从它的形状来说的，那你再观察，荷叶还是怎样的？（生：绿绿的）。这样的荷叶你们喜欢吗？带着喜爱之情来读读这句话。 2、指导朗读。 （生）师：读得快了点，如果能边想象荷叶的样子边读那就更好了，你再试试？ （生）师：这回老师听出了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比他看到的还圆还绿呢？请你 （生）师：大家像他一样读一读吧！ 三、初读课文，认读生字。 过渡：从你们的朗读中老师听出了你们都喜欢荷叶，相信这篇关于美丽的荷叶的文章，你们一定也会喜欢。那就把翻开书本62页！ 1、学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，找出生字，借助拼音多读几遍。 2、检查反馈。 课件出示带拼音的生字。 师：瞧！荷叶来和小朋友们作伴了！ A、指名读、齐读 B、去拼音开火车读、男女生赛读 四、整体感知，学习第二段 1、整体感知课文 师：现在把生字宝宝放进课文中，还能读好吗？通过预习，请你们告诉老师课文共有几个自然段？我请四位小朋友分别读2—5段。 生读课文，评议。 师：听完后，谁来说说，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。（板画：小水珠） 师：好！找到了一个还有吗——生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。（板画：小蜻蜓） 师：还有，你说——是的，小青蛙也喜欢荷叶。（板画：小青蛙） 师：还有最后一个，全班一齐说——生：小鱼儿（板画：小鱼儿） 师：让我们亲热地喊喊它们的名字吧。 学习第二段 我们先跟着小水珠去和这美丽的荷叶玩一玩吧。（板书：小水珠）谁来读这一自然段。 想一想：小水珠把荷叶当成了什么？画出相关的句子。（贴图：摇篮）找一找：为什么说荷叶是小水珠的摇篮呢？你说得真好，小水珠躺在荷叶上（躺），好，请同学们闭上眼睛想象一下：一阵微风吹过，荷叶摆来摆去，小水珠躺在荷叶上，也跟着滚来滚去，，多舒服啊！所以说，荷叶是小水珠的——（摇篮） 小水珠是怎样的？请同学们看大屏幕，好，请你说，请齐读一遍。我们还可以说亮晶晶的什么？ 指导朗读第一段。（亮晶晶的水珠喜欢它的荷叶摇篮，你们喜欢吗？让我们再一次跟着小水珠一起去感受这美妙的摇篮，谁想把这段话读给大家听。） 学习第三自然段 告别了小水珠，我们迎来了谁？（小蜻蜓） （1）指名读第三自然段； （2）想一想：小蜻蜓把荷叶当成了什么？画出相关的句子。（贴图：停机坪）什么是停机坪？（出示图片） （3）小蜻蜓在荷叶上怎样玩？你能做个“立”的动作吗？（踮起脚尖，像芭蕾舞演员） （4）快乐的小蜻蜓让我们一起立起来边做动作边读读这段话。 小结学法。 想一想，我们刚才是怎样学习第二自然段的？ （1）、读一读：这段话。 （2） 想一想：谁把荷叶当成了什么？画出相关句子。 （3） 找一找：谁是怎样与荷叶玩的？ （4） 比一比：读出自己的感受。 五、合作学习第四、五段 1、（出示合作学习要求）请同学们以前后桌四人为一小组从4、5自然段中选择自己喜欢的一段合作学习。 2、预设：学生自主学习情况： （1）、我喜欢小青蛙（学习第4自然段） ①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台” ②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？ ③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）谁来学着青蛙唱唱歌？（学青蛙叫三声） ④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读 （2）、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段） ①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读） ②谁想来读一读？（指名读） ③荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞” ④他是怎么和荷叶玩的？ ⑤你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪里可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？（笑嘻嘻、捧起了一朵朵很美很美的水花） ⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。 3、总结 多美的荷叶啊！多么可爱又快乐的小伙伴呀！让我们再一次跟着他们一起到池塘中，去感受一下这夏天荷叶的美吧！ 六、快乐作业 １、写一写：还有哪些伙伴会来，它们又会说什么？