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《5.小公鸡和小鸭子》第一课时教学设计 光荣小学 孙玉晶 教学目标： 1.认识13个生字和“提土旁”一个新的偏旁。 2.联系上下文了解词语的意思，体会词语在句子中的作用，积累词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调，背诵课文。 教学重点：认识13个生字，读准“不”的变调。 教学难点：理解词语的意思。读好小公鸡和小鸭子的对话。 设计理念：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。本文词句学习的内容比较丰富，可以采用联系上下文、朗读对比和想象情景的方法读懂词语的意思，从中体会其使句子更生动形象，感受语言文化之美。本文的另一重点是朗读：一是读好“不”的不同读音；二是读好小公鸡和小鸭子的对话。设计时力求运用情景法、想象法和示范法体会不同角色的心情，朗读好课文。 教学策略方法：联系上下文法、情景法、朗读法、演示法 教学资源：课件、微课 一、激趣导入 1.小朋友们，你有小伙伴么？能介绍一下么？生活中我们和伙伴们互相帮助、快乐合作、友好共处。 2.今天我们就来学习两个小伙伴之间发生的故事——《5.小公鸡和小鸭子》。（生齐读课题） 二、朗读课文，背诵课文 （一）正确、流利朗读课文。 1.初读课文，读准字音 （1）请同学们自读课文，借助拼音读准字音，声音响亮。 （2）指名读文，全班正音。 结合朗读时出现“不”的朗读问题，指导找出本文中带“不”的词组，读准“不”的变调后的读音。（微课） 2.熟读课文，读通句子 这些词语回到课文中你还能读准么？自己读一读。指名读文。 （二）有感情的朗读课文，了解词语意思，体会其在句子中的作用。 1.独立练习。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。发生了什么事呢？谁想给大家讲一讲这个故事。 先自己读一读，一会儿我们来比一比谁讲的故事最有趣。 2.指名朗读。 （1）指名读1-2自然段。谁想读给大家听？联系生活实际，指导读出“吃得很欢、急得直哭”。 （2）指名读第3 自然段。 他们来到小河边，又发生什么事了？谁来读？指名读。（课件出示）指导朗读“偷偷地”。如果老师把“偷偷地”去掉大家来读一读，行不行？指名对比读句子。是呀！小公鸡担心被小鸭子发现，只能这儿躲一下，那儿藏一下地跟着，多淘气！谁来读一读。 再指名练习对话朗读。谁想读调皮的公鸡弟弟?鸭子哥哥呢？ 方法指导：联系上下文，带动作读，想象人物的心情读，师生补白朗读。 （3）指名读第4自然段。小公鸡不听小鸭子的话，结果……多危险呀！谁来读？ 指导朗读“飞快地”。（课件出示）对比朗读，加上“飞快地”你想象到了什么画面？用你的朗读读出这种感觉。 （4）有感情的朗读全文。 多亏小鸭子的帮忙，小公鸡得救了。让我们来比一比谁能把故事讲的生动有趣？ 3.背诵课文。 你能看着图片，再讲一讲这个故事么？（出示课件） 4.积累词语。读一读，比一比。 小结过渡：小公鸡帮小鸭子捉虫吃，小鸭子又救了落水的小公鸡，这真是一对互相帮助的好伙伴！让我们一起向它们学习！接下来就请你和同桌互帮互助学习生字好么？ 三、学习生字 （一）自主识字，同桌互查，课外阅读 学生借助拼音，自学生字条，同桌互查，提前考完的同学自读课外读物。 （二）生字反馈 多种形式反馈生字学习情况。学生出现识字障碍时，随机渗透识字方法和字源字理。 （三）偏旁部首： （课件出示）这个偏旁你认识么？叫什么名字？（指名说）今天我们就要认识“提土旁”这个新朋友。齐读偏旁名称。你还认识“提土旁”的哪些字呢？ 场 堆 （四）生字扩词：河 信（课件） 四、检测（课件） 1.连一连 捉 河 跟 身 zhuō zuō hó hé gēn gūn shēn sēn 2.给下面的字选择正确的读音打“√”。 忽（tū hū） 死(sǐ shǐ) 喊(huǎn hǎn) 3.连一连 渐渐地 跟在后面 偷偷地 游过来 飞快地 升高了 认真地 读故事书 《5.小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计 光荣小学 孙玉晶 教学目标： 1.会写7个生字。 2.培养学生规范书写及正确的书写姿势。 3.继续背诵课文，完成目标检测。 教学重点：“河”字的书写和“也”字的书写。 教学难点：规范书写生字。 设计理念：本节课引导学生观察分析汉字，抓住汉字的结构、位置和笔画，掌握写字方法。采用课本观察、动画演示、集中讲解、教师示范