文献综述-《Photoshop计算机图像处理技术》微课程的设计与开发.docVIP

Hebei Normal University of Science Technology Hebei Normal University of Science Technology 本科毕业设计文献综述 《Photoshop计算机图像处理技术》微课程的设计与开发 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2016年 3月 10日 目 录 PAGE II 摘 要 摘要 信息技术的发展，正在深刻影响着人们生活方式。随着信息技术的发展以及移动终端设备的普及，我们已进入泛在学习的时代。只要拥有移动终端设备，人们可以随时随地进行学习。微时代的到来，人们获得了越来越多的微体验。其中，微课因其网络化、碎片化、视频化、可移动性，正好迎合现代学习者的需求。微课作为一种全新的资源表现形式，它是指在一定时限内，明确教学目标，通过视频、音频、文字、图片、动画中的一种或多种形式表现和集中说明一个问题或知识点的教学过程。以其短小精悍、资源多样、交互性强、主题突出、情景真实、半结构化和良好交互等特征优势使其备受广大在线学习者和教学者的青睐，为知识的呈现提供了切实有效的教学方式。本文通过收集和阅读国内外相关研究者的文献，借鉴其相应的理论，对微课程概念、特征、发展现状以及制作的要领进行分析与总结，以期对后继微课程的设计与开发有所帮助。 关键词：微课；微课程；图像处理技术 目 录 TOC \o 1-3 \h \u 摘要 I 一、绪 论 1 （一）课题的背景和研究意义 1 （二）相关概念的界定 1 （三）国内研究现状及分析 2 （四）国外研究现状及分析 3 二、微课程的设计与开发 3 （一）前期准备 3 1.微课程主题选择 3 2.需求分析与目标制定 4 （二）内容设计 4 1.微课程单元划分 4 2.微课程的教学设计 4 （三）资源设计 5 1.微课程课件的制作 5 2.习题与思考题设计 5 3.微视频的录制 6 4.微课程资源整合 6 （四）评价 6 总结 7 参考文献 7 河北科技师范学院2016届本科毕业设计 PAGE 8 一、绪 论 （一）课题的背景和研究意义 随着Internet的迅速发展，越来越多的应用软件如雨后春笋般经过开发被应用到计算机领域，Photoshop软件因为其强大的图形、图像处理功能，在平面设计、网页设计及数码照片处理等各个领域有着广泛地应用。然而，由于学习、工作和生活等原因对Photoshop图像处理技能有实际需求而又非计算机专业或对计算机及Photoshop软件所学甚少的人仍不在少数。在此情况下，设计开发《Photoshop计算机图像处理技术》微课程，依据建构主义学习理论，将“情境”“协作”“交流”和“意义建构”四大学习环境要素相结合，进行合理的教学设计和系统设计，将课程的核心技术划分专题并通过案例进行巩固迁移，通过自主学习、探究学习为主要学习方式，学习者在掌握及应用图像处理技能的同时，最终能够实践系统思考的方法，学会通过比较和归纳研究方法的运用实例，养成元认知的学习习惯，强化了基于网络学习的能力，向着成为一个真正的会学习的数字时代的居民迈进。 （二）相关概念的界定 微课的概念最早由美国圣胡安学院的“一分钟学者”和高级教学设计师戴维于2008年提出，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”[1]。在国内，胡铁生老师于2010年率先使用微课概念，他认为“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。 微课程这一概念还有待于进一步界定和梳理。上海师范大学的黎加厚教授认为，微课程是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。胡铁生认为，微课程是“微型网络课”的简称，除了相关的资源外，还包括相应的教学活动，是某门学科知识点的教学内容及实施的教学活动总和。广州大学教育学院田秋华认为，微课程是基于学校资源、教师能力和学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，具有短、小、精、活的特点，适合于学校教育的各个阶段及各种课程类型。李可夫等对微课程定义为: 与长期课程相对应，基于某一学科并可以借助信息技术手段，由相关