文献综述-《小学数学教师信息技术培训》微课的设计与开发.docVIP

河北科技师范学院 本科毕业设计文献综述 《小学数学教师信息技术培训》 微课的设计与开发 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2016年3月10日 河北科技师范学院教务处制 摘要 随着信息技术的进步和教育信息化程度的提高，尤其是多媒体和网络技术在教育中的广泛应用，使得传统的学习习惯和学习方式发生了非常大的改变，产生了信息技术与学科课程整合的现象，这不仅能是学生全方位的学习知识，而且对于提高学生的创新思维、合作能力、自主学习能力等有很大的帮助。根据小学生认知发展理论，小学生对于抽象的数学课程存在一定的学习困难，需要更直观更灵活的授课方式。而小学数学教师的信息素养层次不齐，为了更好的帮助小学数学教师将数学教学插上信息化的翅膀，因此设计出一套培训课程，通过短小精湛、学习时间灵活的微课作为平台，方便小学数学教师学习、提升。 关键词：信息技术；小学数学；教师培训；微课 概念界定 微课概念 在国内， 自 2010 年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先给出微课概念以来，随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。 特别是进入 2013 年以来，微课概念和实践迅速升温，众多教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动官方文件对微课逐渐给出了各方定义。 教育部全国高校网络培训中心在2012年11月提出，“微课”是指以视频主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 胡铁生在2013年2月提出，微课又名微课程，它是以微型教学为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学生活动、主题、实验、任务等）而设计、开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 郑小军在2013年5月提出，微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。 黎加厚在2014年提出，微课是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程。 综上所述，“微课”全称“微型视频课例”，它是以短小精悍的微视频为主要载体，并辅以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等材料支持，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动，借助在线网络学习环境实施教学活动和教育服务。 微课的核心内容是针对单个知识点或某个教学环节的教学微视频，教学目标明确，主题鲜明，内容简短。 （二）小学教师信息技术能力 1、信息技术 信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 信息素养 信息素养是衡量新世纪能力素质的重要指标之一。信息素养的本质是全球信息化人们需要具备的一种基本能力。信息素养内容主要包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。在教育信息化环境下，信息素养不仅仅是教学与研究必备的基本素质之一，而且贯穿于教学与科研的全过程。 教师的信息素养，就是指教师在传递信息的实践基础上，根据社会信息环境和发展的要求，自觉接受教育和进行修养而逐步形成的对待信息活动的态度，以及利用信息去解决问题的能力。 3、小学教师信息技术能力 通过上述对信息技术和信息素养概念的界定，结合小学教师的职业特性，将小学教师的信息技术能力描述为：小学教师在教育教学中，高效地获取教育信息、批判性地评价教育信息、不断改进教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教学质量和效率，培养现代小学生具备较强信息能力并形成小学生良好的信息素养心理和高尚的信息道德品质的综合素质。 二、小学数学教师信息技术能力的现状分析 《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 目前关于