《咕咚》第一课时教学设计.docxVIP

20.咕 咚（第一课时）教学设计 教材分析： 课文是一篇民间故事故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要眼见为实的道理。 学情分析： 虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 教学目标： 1、认识“咕、咚”等12个生字;会写“家、象”。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字；把故事读正确。 3、借助插图学习第1-4自然段，了解故事内容。 4、借助连环画课文特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 教学重点： 1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字; 2、能正确朗读课文。 教重难点：借助连环画课文特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 教学课时：两课时。（本设计为第一课时） 教学过程： 一、猜读课题，释题 1、导语：同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这篇课文题目。眼睛看老师！(老师板书题目：20 咕咚) 2、出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的? 3、个体猜读，班级交流,反馈指导。 师小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。 4、全班齐读课题。 5、释题，明确主要学习目标。 （1）、课件出示“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”识记：“熟、掉”。 （2）、小结：大家可千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不小的风波呢。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢?等我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺，图文结合了解了课文意思后，就能知道了。 二、初读课文，学习会认的字 1.课件出示任务： （1）、读准字音。遇到有注音的生字多读几遍；遇到读不出的生字圈出来，尝试猜读。　　 （2）、读通句子。难读的地方要多读几遍。　　 （3）、读后标出自然段。 2.反馈指导： （1）、课件出示生字，小老师带读，提示容易读错的地方。 （2）、全班交流识字方法： ※形声字猜读，如，“吓、拦、领”。 ※字理识字，如，“鹿、象”。 ※换一换，比一比识字，如，“逃—桃挑跳、命—伞”。 ※组词，如，“野”。 3、课件出示生字，开火车检查识记效果。 4、课件出示词语，齐读。 三、图文对照，朗读课文，了解故事内容 1.指名分段读文，其他的同学思考：本课是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。那么每幅图画对应了哪些自然段呢? 2、汇报交流（课件出示：图1—1、2；图2—3、4；图3—5；图4—6、7。）说说你是怎么找的呢？（看图、段与段间的空行） 3. 课件出示四幅图：根据图片，指名简要说说每幅图的主要内容。 四、借助插图，学习课文第1-4自然段 (一)看图学习第1-2自然段 1.导语：让我们跟着兔子来到湖边，出示：“这时候，指读：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚! ”（指导：注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。）听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？（贴兔子图） 2.学生交流，出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!” （板书：拔腿就跑） (1)、看图理解“拔腿就跑”一词。学生演演这个动作。你猜这时的兔子为什么拔腿就跑？（害怕）指导朗读。 (2)、兔子这样的害怕，当小猴儿问它为什么跑时，它会怎么叫呢？出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”指导生读出害怕的感觉。 (二)看图学习第3-4自然段 1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿听见了怎么做?怎么说的?（贴其它动物图）请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。 2.学生交流。出示句子： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!” (1)、它们为什么要跟着跑？为什么叫快逃命啊，心里是怎样想的？（板书：跟着跑） (2)、我们来学学它们吧！师生分角色朗读动物的喊话，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。 (3)、是啊！当森林里所有的小动物都跟着跑起来，边跑还边叫，出示：这下子可热闹了！拓展：说说生