《树和喜鹊》第二课时教学设计.docVIP

《树和喜鹊》第二课时教案 一年级下册 设计说明 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。 这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络；第1、3段句与句对应；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用两个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，在上节课学会生字词、了解大意的基础上，本节课教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。 3探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到友情带给我们的快乐。 教学重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 课前准备 1.字词卡片 2教学辅助课件。 教学过程　　　　　 一、检查巩固，复习导入。 出示词语卡片，指名学生认读。 指名读课文，并说说课文主要写了什么。（主要写了树和喜鹊由孤单到快乐的心情变化）根据学生的交流，师板书。 师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。 二、品读词句，感悟内涵 （一）第1、2自然段。　　 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.交流后课件出示第一幅插图，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，引导学生体会：“树很孤单”，“喜鹊很孤单”。 3.比较句子： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，抓住3个“只有”，进一步体会孤单。　　　 4.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 5连短句成长句： 树很孤单。喜鹊很孤单。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 6..有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。 （二）第3、4自然段 1再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 3出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 4课件出示第2幅插图：许多树、许多鸟窝、许多喜鹊， 5比较句子： 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 后来，这里种了好多树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。 引导学生对比着读，抓住“好多好多、每……都……、每……都……”体会数量的多。 6将1、2自然段与3、4自然段对比读，进一步体会数量的变化，更好地理解“邻居”，并感受语言的整齐美感。 （1）说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 （2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居，他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ （三）第5、6自然段 指名读第5自然段。 2、你从哪些地方感受到喜鹊的快乐? 引导学生抓住天一亮、天一黑这两个时间点喜鹊的活动：“叽叽喳喳……一起飞出去了”；“叽叽喳喳……一起飞回窝里……”体会结伴而行的快乐，并相机指导学生读出喜鹊的快乐心情。 3、鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达。 天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说 天一黑，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说 4、想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 5、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 6、小结：“因为 ，他们再也不 ，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” 7、指名朗读句子。 8、有感情地朗读第5、6自然段，读出氛围，读出快乐。 三、总结全文 树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。友情就像生活中的阳光，能带给我们快乐和幸福，希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交到许多好朋友，互相帮助，快乐相伴。 板书设计 6树和喜鹊 有了邻居 孤单--------------------------→快乐 课后作业 1、仿写句段。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。