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19 《棉花姑娘》教案设计
黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区东方红小学 缔玉凤
教学目标:
正确、流利地朗读课文,读出祈使句的语气和棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
通过比较,初步体会碧绿碧绿的、雪白雪白的表达效果,并进行“棉花姑娘请___帮自己捉虫子,可是___只能捉_____的害虫。”这个句式说话训练。
3.能了解课文内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领,了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点:
整体感知课文,练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学难点:
积累偏正结构的短语,固定句式说话训练,了解课文中提到的科学常识。
教学过程:
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生词课件。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。
生词抢答游戏。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真好,棉花姑娘看到你们这么棒可高兴啦。(出示棉花姑娘笑的图片)
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)出示蚜虫图片,介绍蚜虫的危害。农民伯伯辛辛苦苦种出来的庄稼就这么被蚜虫给祸害了,你们觉得蚜虫坏不坏?那你们能不能用一个词来形容一下是什么样的蚜虫?(出示:可恶的蚜虫)
3.如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?真了不起,你们把棉花姑娘的心声都说出来了。(出示第一自然段的第二句)我们一起来读一读这句话,你觉得哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情?(盼望)你能再试着读读这句话,把棉花姑娘盼望的急切心情读出来?我们以前也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
三、以读为本,理解感悟
1.图文结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,边读边用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?读完之后同桌之间说一说自己画了那些?
自读后汇报
棉花姑娘先请谁来帮自己捉蚜虫的?(燕子)第几自然段是这部分内容?(第二自然段)谁能把第二自然段给大家读一读?棉花姑娘想请燕子帮自己捉蚜虫,她说的话我们应该用什么语气去读?(急切、祈求)燕子能帮得上忙吗?那燕子的话我们应该用什么样的语气来读呢?(抱歉)谁能把燕子的话读一读?读完第二段之后,你能帮老师把这个句子补充完整吗?(出示句式:“棉花姑娘请___帮自己捉虫子,可是___只能捉_____的害虫。”)
第二位医生是谁啊?(啄木鸟)谁能帮老师把第三自然段读一读?大家评价一下他读的怎么样?谁能帮老师把这个句子补充完整?
第三位医生来了,是谁啊?(青蛙)指名朗读第四自然段,补充句子。
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了,来了这么多医生都治不好棉花姑娘的病,看来棉花姑娘的病是治不好了。(不是)谁治好了棉花姑娘?(七星瓢虫)(出示七星瓢虫的图片)这就是七星瓢虫,谁来帮大家读一读。我们文中第五自然段就写了七星瓢虫是如何帮助棉花姑娘治病的,谁来读一读?你最喜欢他读的哪句话?为什么?
棉花姑娘的病治好了,这回棉花姑娘又笑了。大家看这幅图,你能形容一下现在的棉花姑娘是什么样的吗?(碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花)如果去掉一个“碧绿”和“雪白”好不好?为什么?我们还可以说“碧绿碧绿的___、雪白雪白的___”。你还能说出其他这个类型的词语吗?
棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘又笑了,我们也为棉花姑娘而高兴,让我们带着这种心情齐读最后一个自然段。
课堂总结,谈收获
棉花姑娘治好了自己的病,她有了自己的收获。那么今天这堂课你有收获吗?
五、拓展阅读
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