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浅探初中语文教法与学法 河北省大名县束馆镇冢北中学 刘改平 【摘要】：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议 题，而教师教学行为的变化和学牛学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。 因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆 在广大初中语文教师面前的一个关键问题，现对此谈几点浅见。 【关键词】：初中语文；教法；学法 初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学牛自主参与活动 为特征的语文活动课正异军突起，并以其牛动活泼、切实有效而得到学牛的欢迎。 语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教 育，全面提高学牛语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语 文教法与学法的重新思考。语文课堂教学新模式的出现，是初中语文教学的一次 大变革，是语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文 教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的谨慎思考。 下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。 一、教师要有科学的教法. 教学方法是教师指导学牛为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一 系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学牛自学能力和开发学牛智力的重 要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学牛之间相互联系 的活动方式，是教师发出信息和学牛接受信息的途径，是实现预期教学目标而不 可或缺的因素，在引导和激发学牛有效学习方面，具有独特的意义和作用。教 学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。任何一种教学方法，既有优点， 也有缺点，语文教学方法也不例外，根木不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。 正如巴班斯基所说的：每种教学方法就其木质来说，都是相对辩证的，它们都 既有优点又有缺点。每种方法都可 能有效地解决某些问题，而解决另一些问题 则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一些目的。其 二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求， 采取不同的态度，选择不同的教学方法。一般说来，教师往往使用那些掌握得 比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的 教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其 三，具有综合性。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教 的方法，在于示范、启发、训 练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运 用和创造。其四，具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所 以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、 实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏 教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教 学方法的多样化是语文教学改革 的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制 学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的H的。 教学方法使用的原则应是： 第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中 要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增 强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学 方式或方法， 而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是 具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用， 又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学 生的自觉性、主动性，又不放任 自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启 发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。 第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面: 传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学 生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有 方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的, 对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充 分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优 选和组合应注意它的针对性和 启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。 第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之 间存在差异，所以教育既要面向全 体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因 材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主 动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来; 在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。 新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统 的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不 同学生发展的要求。任何教