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流行音乐与语文课堂教学 【摘要】随着社会的发展，学生正受到多元文化的影响。 作为流行文化中深受学生欢迎但又被传统文化排斥的流行 音乐，在丰富高中语文课堂方面具有十足的必要性和可行性。 【关键词】流行音乐语文课堂必要性可行性 周杰伦的《上海1943》和的《长相思》入选台湾地区 中学国文教科书，这件事曾一度成为人们议论的焦点。其实 流行音乐是一种商业文化，它总要迁就文化消费者的兴趣才 能被广泛接受，而学生则是流行文化的最大消费群体。因此 作为中学语文教师，我们应该把流行音乐中引入课堂，用流 行音乐丰富我们的语文课堂教学。 1用流行音乐丰富语文课堂的必要性 社会发展和新课程标准的要求。高中语文新课程标准 中提出“从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、 环境多因素的整合”。这里所说的环境不只指教学环境，还 应该是社会环境。流行音乐蓬勃发展成为影响学生学习生 活的很重要的“社会环境”，青少年崇拜名人，特别是歌星 已蔚然成风。 所以作为中学语文教师，我们既要要求学生了解、熟知 中国五千年优秀的传统文化，也要引导他们对身边的流行文 化进行正确的认知。与其让学生不假思索地“来者不拒”， 不如把流行音乐引入课堂，把他们引导到正确的轨道上来， 同时也提高他们的审美能力和判别能力，帮助形成正确的审 美观念 音乐与文学有着悠久的历史渊源书》上说：“诗 音乐与文学有着悠久的历史渊源 书》上说：“诗 言志，歌咏言，声低咏，律和声。”顾名思义，“诗歌”是总称 是由“诗”和“歌”两部分组成的。中国的第一部诗歌总 集《诗经》，就是一部“入乐可唱，离乐可诵”的歌词集。 汉朝时，前代的曲谱逐渐失传，汉政府便设置了乐府机 构来收集民间诗歌，这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞，也 都是可以传唱的。 唐朝时，那些名为“凉州词” “营州歌”的诗，都是可以 唱的。白居易、温庭筠等诗人则完全依照曲调的节奏，来造 句配词。这些诗词当时称为长短句、曲子词或乐府歌词，到 了宋朝就定名为“词”：所有的词在当时都是可以歌唱的。 宋末社会混乱，很多民间曲调开始流传，文人配上词，这 就成了 “曲”。不管是散曲还是套曲都是可以唱的，甚至是 用来演出的。 由此可见，唐诗也好，宋词也罢，其实也就是那个时代的 流行歌词，音乐与文学的契合有着悠久的历史。 优秀的流行歌词具有鲜明的文学性。人们常说:一首好 歌其实就是一首好诗。好的歌曲，除了动听的旋律之外，文 辞华美的歌词也是不容错过的精彩。因为歌词的篇幅一般 较为短小，所以，词作者为情感表达或音律节奏的需要，往往 采用了多种手法，使得一些看似简短的语句格外耐人寻味。 以周杰伦歌曲中传唱比较多、大众广为熟悉的《青花 瓷》为例，其中就运用了多种修辞格：“瓶身描绘的牡丹一 如你初妆”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如传世的青花 瓷自顾自美丽，你眼带笑意”等句是譬喻法的完全体现。 “帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了 你”两句中连续三个“惹”字则使用了类迭的手法。“帘外 芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”用 排比增强词意的感染力，强化了 “惹”的意象。“如传世的 青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意”使用倒装法，让人更有想 象空间，一位美丽的女子似乎就这么站在眼前，盈盈笑着。 类似的例子举不胜举，流行歌词就是一座是蕴含丰富的 矿藏，等待我们去发现和挖掘其中的闪光点。 2用流行音乐丰富语文课堂的可行性 作为打开学生学习语文积极性的钥匙。俄国著名文学 家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的 事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为 可能。”用音乐导入，在营造课堂气氛、激发学生情感、进 行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。我们可以根据课 文内容精心选择与其有内在联系的、与课文的思想感情基 调一致的音乐作品。 比如在讲苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，可以用《三 国演义》的主题歌《滚滚长江东逝水》导入。浑厚的男中 音唱出了雄浑的气势；穿越时空的隧道，学生仿佛看到了当 年赤壁鏖战时，年轻有为、意气风发的周瑜谈笑风生、指挥 若定的神态。结合背景，学生对作者“早生华发，人生如梦 的感慨的理解也就深刻了。 因而在语文教学过程中，适当使用流行音乐，可以极大 地提高学生的学习积极性，提高课堂效率。 作为培养学生鉴赏文学作品能力的手段。兴趣是最好 的老师，如果教学内容能够让学生感兴趣的话，就可以提高 他们学习的积极性，达到事半功倍的效果。在周杰伦的歌曲 流行一时的时候，我专门设计了一节欣赏课，教学内容就是 周杰伦的《东风破》，以下是部分课堂实录： 问题：哪一个字或哪一句让你感触最深，找出来并说明 理由。 生1:最巧妙的那一句是“一壶漂泊浪迹天涯难入喉”， 它巧妙在不用“酒”来搭配“一壶”，却让我们更深刻感受 到了游子漂泊异地的孤