河南省地理优质课一等奖“极地地区的自然环境”教案.docxVIP

教学设计 第十章极地地区 第一节两极地区的自然环境(第1课时) 三门峡市育才中学谢鑫嬪 三门峡市育才中学 谢鑫嬪 一、课程标准 说出南北极地区自然环境的特殊性，南极地区的海陆位置、方向 识别、极昼极夜、地形、气候、资源。 二、教学目标 1、 1、 知识与技能目标: 在以南极为中心的地图上学会识别方向。 认读南极圈，指出南极地区的范围并判断其所处温度带，理 解由此形成的特殊自然地理环境。 2、 2、 过程与方法目标：通过读图培养学生的识图能力和对资 3、 3、 情感态度与价值观目标：对学生进行爱国主义教育和国际主义教 育，树立可持续发展观念。 教学重点：地理位置、地形特征、气候特征 教学难点：极地地区方向的判别 教学过程 新课导入 情景导入：播放视频。 目标导入： 重点：南极地理位置（半球、纬度、海陆位置） 地形特征气候特征 难点：在以南极为中心的地图上辨别方向。 2、新课讲授 （1）知识铺垫： 利用课件展示动态地球模型，我边演示边提问：连接地球表边的圆圈 叫做（纬线圈），纬线指示（东西）方向，最长的纬线圈是（赤道）, 为（0。），赤道以北为（北纬），用字母（N）表示，赤道以南为（南 纬），用字母（S）表示。连接南北极点的半圆叫做（经线），经线指 示（南北方向），经线的长度都（相等），0°经线叫做（本初子午线）, 以东为（东经），用字母（E）表示，以西为（西经），用字母（W）表 地球自转的方向是（自西向东），从南极上空看为（顺时针）转动， 我转换视角，这时就有了南极的投影图，在地图中，我们能看到几条 完整的纬线，从极点出发的条条射线就是经线。 （2）接下来我们来学习地理位置，首先学习半球位置和纬度位置。 在图9-1-2画出地球自转方向，并在各纬线和经线度数后添字 母。 然后思考下面两个问题。 A：南极地区指（）以南地区，全部位于（）半球。是世界 上位置最南、纬度最（）的地区。位于五带中的（），有（）（） 现象。 B：所跨经度最广（360） ° ,兼跨东、西两半球。 同学们思考问题，遇到困难的可以和同桌讨论。 学生回答问题，补充提问：五带的分界线是什么？中低高纬度的 分界线是什么？在黑板上画出示意图。图片展示南极地区的范围，东 西半球的分界线。 接下来呢我给大家带来了 一位老朋友，QQ妞妞，播放录音： 我叫妞妞，我的家乡在南极，给大家讲一个关于我们企鹅家族的 传奇事儿吧！ 几个美国科学家在企鹅的繁殖地捉了 5只企鹅，并在它们身上拴 上了标志，然后用飞机将它们运往1500多千米外的一个海峡，再从 5个不同的地点把它们放掉。10个月后，这5只企鹅全都不约而同地 返回了故乡。 给大家提几个关于南极的问题，大家加油呀！ 南北判别：南极点即是地球的最南端，站在南极点上，四周都是 （）方。离南极点越近，方向越靠南。 东西判别：从南极上空看，地球顺时针自（）向（）的转动。 这些问题比较简单，结合图提问，同学们回答，南极点即是地球 的最南端，站在南极点上，四周都是（南）方。离南极点越近，方向 越靠（南）。所以A在B的（南）方。由于AB位于同一条经线，所以 准确的答案应该是（正南方）。 从南极上空看，地球顺时针自（西）向（东）的转动。所以箭头 指的方向就是（东）方，所以A在B的正东方。 补充:利用自转方向判断东西的方法很简单,但是需要注意的是, 在画自转方向时，要画在AB之间较短的弧上，然后再做判断。 层层递进，提髙难度，A在C的什么方向？学生讨论。 提示：将南北方向和东西方向分别判断，然后再综合起来。也就 是“南北判南北，东西判东西，各判各的，最后再合起来”。 南北判别时，学生回答选“南”。 东西判别时，让同学们讨论做题方法，把C点平移到和A同一条 纬线上。动画演示，A 纬线 上。动画演示，A在C，的西方，合起来就是A在C的“西南 方”。 结合图提问：从A沿虚线前进到B的方向？ 学生们讨论，有答出前进方向和自转方向一致所以往东走。同学 们提出问题A到B不是沿纬线圈走，也就肯定不是正东，那到底是东 南还是东北？ 设置游戏：安排三个同学扮演A、B和南极点，让A同学慢慢走 向B同学。同学们找到答案先往“东南走再往东北走”。 练习题：找学生扮演教师的角色，提问并判断对错。 我们接着学习海陆位置，展示动态地球模型，边演示边启发学 生将南极的轮廓想象为一只孔雀，孔雀的背部临的是（大西洋），尾 部临（印度洋），腹部临的是最大的大洋（太平洋），头顶的是（南美 洲），进而推导大洋洲和非洲的位置。 （3）地形特征 阅读材料，看柱状图，显示南极地区因为巨厚的冰盖使它成为世 界上海拔最高的地区。 现在全球变暖对南极的冰川有影响吗？学生回答冰川融化海平 面上升，淹没沿海低地，提供素材，让学生讨论海平面上升会淹没哪 些地区。 （4）气候特征 播放视频，让同学直观感受南极