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活动课程是提高中小学生心理素质重要途径 心理素质教育是中小学生全面发展教育的重要组成部分， 对德、智、体、美等方面的发展也有重要作用，因此在提高 中小学生学习成绩的同时也应该注重提高他们的心理素质， 而活动课程的开展就是提高中小学生心理素质的一条重要 途径。从活动课程的含义、特点、设计原则和对提高中小学 生心理素质的作用等方面出发进行论述，旨在找出提高中小 学生心理素质的有效方法。 活动课程中小学生心理素质途径 一、问题的提出 随着素质教育的全面推进，人们越来越重视中小学生的 全面发展，强调综合素质的全面提高，尤其是学生心理素质 的发展。然而在当今的中小学教育中仍然存在以应试教育、 提高学生成绩为主的现象，极容易造成学生学习成绩很好， 但心理素质和身体素质却得不到相应的提高，致使一些学生 高分低能。比如有的学生缺乏面对挫折的勇气，一旦遇到失 败或暂时的成绩下降，不知如何接受，不会总结经验吸取教 训，容易丧失信心，一蹶不振；有些学生缺乏人际交往能力， 不知道如何正确处理与同学、老师或其他人的关系；还有一 些学生对于书本上的知识一学就会，但是缺乏创造性，一旦 问题脱离书本就不知如何解答，缺乏触类旁通的能力。总之， 单纯重视学科课程的建设，极易造成学生其他方面能力的缺 失。因此在学校教育中还要适当地引入对学生各个方面素质 培养和提高的教学方式，而活动课程就是其中一种，它对于 中小学生的全面发展、心理素质的提高有着重要的作用。 二、活动课程的含义及特点 活动课程最早是由美国教育家杜威发展起来的，后来经 过长时间的实验和改进，人们对活动课程有了更进一步的认 识。活动课程的本质就是强调以学生的兴趣和需要为学习的 动力，以自己的活动为学习的手段，通过自己动手来完成学 习、获取知识、发展能力、陶冶性格。活动课程具有以下的 特点： 主动参与性。活动课程集中体现在为学生发挥其主观 能动性和创造性而设计，因此主动参与性是活动课程的本质 特性。在活动课程中，学生可以按照自己的理解、根据自己 的知识结构参与到活动中，还可以根据自己的经验自主地对 活动进行改造和创新，完成对已有知识的巩固和对新知识的 接受和理解，实现自己知识的更新，素质的改造。 实践活动性。活动课程主要是为了学生获取直接经验 而设计的，所以实践性是活动课程的另一本质特性。我们经 常说实践是检验真理的唯一标准，学生在活动中亲自实践， 取得对事物的直接经验，对所学的知识更容易接受。 灵活多样性。活动课程的内容是广泛丰富的，进行的 形式也是灵活多样的，可以是以兴趣小组的形式进行，也可 以班会或团队活动，还可以举办讲座或各种文艺、科技、体 育活动等。有条件的还可以走出学校参加一些社会实践活 动，在学习知识的同时对社会有更新的了解，增强集体意识 和人际交往能力。 综合发展性。在活动课程中，参与者要充分调动各种 能力来完成任务，在此过程中要对已有的学科知识进行综 合，对现场实物进行仔细观察，对要进行的步骤反复思考， 还要根据活动内容和活动对象选择最快捷的活动方式，这样 就促使参与活动的学生既要学会综合运用自己的知识，又要 观察和思考，锻炼他们各方面的能力。同时在活动中还可以 培养学生的各种实践能力和性格。 三、活动课程在提高中小学生心理素质方面的重要作用 心理学上把心理因素分为智力因素和非智力因素两大 类。活动课程对这两方面的发展都有非常重要的作用。 学科课程通常以讲授为主，学生在学习知识过程中往 往侧重记忆其中的内容，尤其是中小学生，经常死记硬背， 对所背诵或记住的东西不求甚解，因此学科课程的教学方式 侧重锻炼学生的记忆力，而对智力因素的其他方面有所忽 略。活动课程则不然，它可以培养智力的各个方面使其得到 综合发展。活动课程要求学生深入活动现场，对活动中所需 要的器械设备等进行仔细地观察，方便在活动中准确快速的 完成任务，锻炼了学生的观察力，使他们能全方位的观察事 物。而且，在活动中学生会处于各种问题之中，他们必须认 真思考，积极完成一个又一个的问题，不断寻求解决问题的 方法，直至任务完成。另外，活动课程还可以要求学生提前 预测结果，提出不同条件下的不同结果，推动学生想象力的 活动课程可以发展学生的非智力因素。非智力因素包 括动机、兴趣、情感、意志等方面，它不仅在人的学习成长 过程中有重要价值，而且对人的生活、事业的成功也有非常 重要的作用。而我们现在各个学校的教学方式多数只重视知 识的传授，忽略了非智力因素的培养。活动课程正好弥补了 这方面的不足。也即活动课程在非智力因素的培养上起到很 大的推动作用。活动课程是根据学生的兴趣出发来设计活动 方案的，这样学生就有探索的动力，积极参与到活动之中， 即使遇到困难也会主动去思考解决方法，在克服困难的过程 中锻炼了学生的意志力，使他们敢于探索、勇于尝试