活动课语文教学的绿洲.docVIP

活动课一一语文教学的绿洲 、什么是活动课 “活动课”，顾名思义，就是打破了以前那样的“老师 讲，学生听”的上课模式，真正地让学生参与到课堂活动 中，使学生成为课堂的主体，改变了传统的“满堂灌”的 模式，让学生在活动中掌握知识、体会文本、感悟生活。能 够在语文学习中增加有意义、有趣味的活动，是对语文课 堂的改革，也是对语文教师的挑战。 二、发展语文活动课要注意的事项 1、 转变人才观 要变过去只追求学生学习的高分数为现在的追求学生 全面发展的高素质。教师要打破只有上大学才是人才的旧 观念，进一步明确基础教育任务，关心学生的全面发展， 按人才成长的规律去教学，让学生全面和谐地发展。 2、 转变教学观 要变单纯强调教师讲懂教会的讲课观，为以学生为出 发点，把培养学生学习兴趣、满足学生的需要、培养学生 全方面发展放在第一位，让学生在生气勃勃的语文学习氛 围中进行学习，让学生处于积极主动的状态，从而使学生 发展上达到德智体的和谐统一。 3、 转变学生观 要变只把学生单纯地看成是教育对象为尊重学生、理 解学生，正确认识师生在教学中的地位，摆平师与生各自 在语文活动中的主导、主体地位，通过一系列语文活动， 变教会学生学习为使学生自己会学习。要牢记联合国教科 文组织的一位终身教育局局长的话：“未来的文盲，不再是 不识字的人，而是不知道如何学习的人。” 三、上好活动课的五个原则 1、 遵循趣味性原则，促使乐此不疲的境界 实践证明，语文活动课教学比语文课堂教学更容易激 发学生学习语文的兴趣，使学生喜欢语文、乐意学语文。 这是因为：语文活动课形式多样，适合中学生好动、好奇 的心理；自主性强，给学生提供了较大的选择余地，也容 易形成诱发学生要求参与的良好氛围；有立竿见影之效， 成功感会使学生增强信心；适应面广，不管哪一层次的学 生都有可能做一点，只要参与、思考，就有收获的机会。 2、 遵循学科性原则，发挥一箭双雕的作用 通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去， 使理论联系实际，要发展语文应用能力，提高语文质量。 为达到此目的，要把语文活动课当作语文教学的一门正式 课程，同语文课堂教学并行，相辅相成，不能视之为可有 可无的课外活动课。我规定每周举行一次语文活动课，不 同程度地提高了学生学习语文的兴趣。3、遵循自主性原则， 形成无师自通的功效 无师自通功效的形成，应从三个方面着手：一是让学 生自主学习，真正起到主体作用；二是让学生主动发展， 发挥个人专长，发展个性；三是教师应发挥授之以渔、导 之以法的作用，切忌包办代替。有一次一个学生问我：“老 师，您能让我尝尝当老师的滋味吗？ ”我默许了，他上了 《少年爱因斯坦》，效果比我想象的还好。上完后他说: “当老师真好，不过也很辛苦。我今后一定更加努力，做 一个优秀的人民教师。” 4、 遵循实践性原则，达到真知灼见的境界 实践，是语文素质提高的唯一途径。重视实践是我国 源远流长的优良传统，孔子就提出了 “学而时习之”的教 育主张，他的弟子们将其列为《论语》开宗明义第一句。 《说文解字》这样解释“学”与“习”的含义：“学，觉悟 也；习，鸟数飞也。”用今天的话来说就是：通过“学”， 受到启发，提高认识，获取知识；“习”则是将所学付诸实 践，并通过学习者个体的实践活动，体验所学，获取进一 步的“觉悟”；而“学”与“习”是不能割裂的，“时”揭 示了两者不可分离的关系。 5、 创造性原则 创造力的培养是教育的当务之急，也是永恒的中心。 1986年，中国科学院心理学研究所曾在北京进行过一次实 验，对象是幼儿园小朋友和大学生，题目是在黑板上用粉 笔画一个小圆圈。当问幼儿园的孩子们“黑板上画的是什 么”的时候，天真活泼的孩子们想象力极为丰富，有人说 是小太阳，有人说是地球，有人说是小猫的眼睛等等，答 案达到140多种；可是当问到大学生时，答案几乎只有一 种：是在黑板上用白粉笔画的一个直径约2厘米的小圆 !我们十多年的教育努力不就是为了把五花八门的答案 统一到一个“标准答案”上来吗？当然，我们不能否认世 界上有许多事是有确定的、唯一的标准答案，即使语文也 是如此；但是也不能否认许多事本身并不存在惟一正确的 标准答案，语文更是如此。 四、发展语文活动课的重要现实意义 语文活动课，由于它强调让学生在生动活泼的教学氛 中学习，改变了以课堂为中心、以教师为中心、以教本 为中心的状况，尊重了学生的心理需要，它能全面适应学 生求新的心理特征，能给学生具体生动的感受，因而能激 发起他们的语文学习兴趣。活动课还能充分发挥学生的潜 能。每一个人都有自己的个性，但个性的发展是以活动为 中介的，它能充分调动起每个学生的参与热情。 中学语文活动课程的设置改变了长期以来的学科课程 单一，难以接触社会、生活实际，难以获得直接经验和培 养实践能力的局