活力、魅力、效力“三力”语文课堂教学模式.docxVIP

活力魅力效力 一一新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探 丹阳市新桥中心小学 陆丽娟 邮编212322 扌商要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的 根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。我们理想的语文课堂——三 力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。它的基本标志是：“三力”课堂是 平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂, 是充满情趣的创新课堂，是不断生成的反思课堂。它有五个特点：激发一个情趣、 突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。在操作上它强调： 强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀 ；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。我们期望通过“三 力”课堂建设提升教育的品位，提高教育的效率，实现真正意义上的素质教育。 语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件 充满情趣又幸福惬意的“美差”。然而鸟瞰我们的语文课堂，尤其是 农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。老师苦 在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。课堂上，语文老师要么浮光 掠影，学生跟着走马观花、園圖吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本 中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。试想这样的 课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻认识到知识之间的内在 关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示 生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力 呢？ 虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离 不开它的根一一语言文字，更散不了它的魂一一阅读和写作。语文教 学就是引导学生“心甘情愿” “迫不及待”地深入进去（阅读语言文 字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字） 之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。 这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。 活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时吋闪 现。这是我们理想的语文课堂，也是我们正在实践、探索和完善的“三 力”课堂。 一、“三力”课堂的主要内涵 “活力”课堂是一种全方位激发活力，全过程优化教学，全面提 高课堂教学效益，最大限度实现师生共同价值取向的教学理论体系。 所谓“全方位”包括教师的因素、学生的因素、教学媒体等因素；所 谓“全过程”包括备课、上课、课后作业等；所谓“师生共同价值取 向”指在课堂上教学相长，教师的教学日见成熟，学生的学识曰见增 长。简言之，活力课堂就是通过师生的热情互动让课堂活起来。 力”课堂是指教师的教学语言或和蔼可亲，或幽默风趣，或 简洁干练，或诗情画意，充满艺术的魅力；教学的问题设计能“一石 激起千层浪”，充满思维的动力；教师的点拨能“四两拨千斤”达到 “画龙点睛”的神力；教师的言谈举止如“万有引力”般能牢牢吸引 学生的注意力；更重要的是学生在课堂上投入、自信、专注、灵动, 展示出他们知识建构、灵魂碰撞、智慧涌动和生命满足的如“流星雨” 般的瞬间的光芒。 “效力”课堂指这样的语文课堂根植于语言文字，是因“活力” 而茁壮，因“魅力”而享受的高效课堂。学生不但在享受学习过程， 更享受学习效果：不怕考试，酷爱阅读和写作。 二、“三力”课堂的基本标志 第一，“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂。 活力课堂充分体现师生平等、互相尊重的和谐关系。教师一定要 把学生当成人，当成活生生的人，当成可爱可塑的儿童。在教学中尊 重学生的人格，尊重学生的人权，尊重学生的个人感受和独特见解， 与学生建立平等的朋友关系，只有学会理解、学会宽容，才能赢得学 生的尊重，课堂才能成为唤醒学生活力的舞台。 第二，“三力”课堂是生活再现的生命课堂。 张文质在《生活在痴迷之中一一20位教师的生命探索》中说“教 育要以生命的高度去调和，就是说要站在生命的高度，用自己的生命 去观照、成全另一个生命，用自己深刻的生命体验去唤醒同情心，从 而带着执着而明敏的心去倾听多姿的世界，去发现世界的多彩。”所 以，每一个热爱学生、热爱生命、热爱生活的教师都要重视作为生命 实践组成的课堂教学，使每一节课师生都得到生命的满足。这就要求 教师具备将学科知识生活化的能力，教师应把生活融入备课、生命融 入备课、学生融入备课，真正做到教学案贴近学生、贴近实际、贴近 社会。在课堂上应当充分表现教师的生活取向，展示教师的生活情趣, 关注正在生长、成长中的学生的整个生命。 第三，“三力”课堂是自主、合作、探究的高效课堂。 为了切实夯实活力课堂的基础，我们把活力课堂的基准定位于达 成“五度” O 时间上有宽度，即学生自主活动的时间不少于课时的1/3； 活动上有广度，即至少有85%以上的学生参与到活