基于合作学习理论的电子设计竞赛培训策略.docVIP

PAGE / NUMPAGES 基于合作学习理论地电子设计竞赛培训策略-设计论文 基于合作学习理论地电子设计竞赛培训策略 □桂林师范高等专科学校　羊日飞 【摘　要】全国大学生电子设计竞赛注重大学生创新意识、动手能力和团队协作精神地培养；阐述了在全国大学生电子设计竞赛中运用合作学习开展培训地实践体会和策略. 关键词合作学习 电子设计竞赛 培训策略 【中图分类号】 G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）07C-0023-02 全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导地面向大学生地学科竞赛之一，是面向大学生地群众性科技活动.其目地在于推动高校信息与电子类学科地课程改革，提高学生运用所学知识解决实际问题地能力. 电子设计竞赛是以小组（2-3人）作为参赛对象，要求参赛地每组同学在规定地时间内（4天3夜）依据赛题要求完成一个电子设计制作工程.整个工程过程包含了系统设计、模块设计、硬件电路制作、软件编程和调试、系统整体调试以及论文写作等环节，这就要求参赛学生不仅要有扎实地专业基础知识，而且还要具备相当地动手实践能力、解决问题地能力和团队协作地精神.而对于大多数准备参加竞赛地同学而言，虽然已经经过了基础和专业理论课程地学习，但其所学地知识尚未真正转化为实际解决问题地能力.所以要想在竞赛中取得好地成绩，进行有针对性地系统化培训就显得十分必要.而如何进行培训则是每位指导教师或参赛学校面临地一个共同课题. 一、合作学习概述 合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展地一种富有创意和实效地教案理论与策略.在国际上已是一种主流地教案理论和策略. “鼓励合作学习，促进学生之间地相互交流、共同发展，促进师生教案相长.”合作学习以学习小组为基本形式，利用组员间地互动，促成学生地学习，共同完成教案目标.它能充分激发学生地学习动机，全面提高学生成绩；同时也能有效促进学生自主学习能力地发展，培养学生地批判性思维和解决问题地能力；有利于培养懂得合作和善于合作地高素质技能型人才.笔者认为合作学习地这些特点与电子设计竞赛对参赛学生地内在要求是一致地. 二、合作学习运用于电子设计竞赛培训地具体实施 （一）组建有效地合作学习团队 根据合作学习地要素，首先要对学生进行分组.研究表明异质型分组能够促进组员间互补互助、取长补短，综合考虑学生各方面地素质，让不同特质、不同层次地学生进行优化整合.按照电子设计竞赛比赛规则地要求，合作学习小组人数定为3人，这样地小组既是培训学习时地小组，也是将来参赛地小组.小组内地同学地协作水平在培训中得到了极大地锻炼，而这样地协作水平能在比赛中有效发挥出来.在同组人员选择上，由于电子设计离不开电路设计和实际制作，实际制作离不开硬件制作和软件编程.因此，依据学生知识能力地不同特点，将理论基础较为扎实地同学与比较擅长实际动手制作地同学分在一组；将擅长硬件和擅长软件地同学分在一组.理论基础较为扎实地同学主要负责前期地设计和后期论文地总结；擅长硬件和擅长软件地同学在完成一个设计地制作过程中可以并行工作，极大提高了效率. （二）以工程地方式确定共同目标 合作学习地另一要素是：教师必须明确小组要完成地具体学习目标，这一目标将全体组员团结在一起.每位组员都为目标地完成作出努力和贡献，目标实现后每位组员都能获得进步.电子设计竞赛培训应着重实践训练，在实践中弥补理论上地不足，巩固所学地理论.具体培训时，我们将实践训练分为模块训练和综合训练：模块训练就是设计制作一些通用模块，如单片机最小系统、按键输入模块、液晶显示模块、电机驱动模块、红外传感器模块、AD/DA模块，放大器模块等，这些模块是控制类电子系统必不可少地模块，而且具有通用性.培训时先期完成地模块往往可以在比赛时起到事半功倍地作用.综合训练则是将往年试卷或模拟试卷作为训练内容，选出地试卷有针对性地综合了各种模块，可以培养学生综合设计和解决实际问题地能力.我们将模块训练和综合训练以工程地形式进行组织和实施，如把制作某个模块或完成某个综合训练试卷确定为一个工程任务，工程任务即小组在一段时期内具体地学习实践目标，然后制定工程计划，实施该工程.工程任务按照一定地层次组织，先是模块训练地工程，然后是综合训练地工程，总地组织原则是先易后难，由浅入深，先完成地工程是后面工程地基础，后面地工程是前面工程地延伸和拓展，采取层层递进地方式. （三）培训过程地实施 合作学习小组共同目标地确定构建了一种争取共同成功地环境.学生之间不再是竞争关系，而是合作互助地关系.培训学习地过程是分享交流、集思广益、相互依赖、分工协作，共同完成工程目标地过程. 1.树立良好地合作精神 教师在培训过程实施前，