There be句型说课稿.docVIP

《 There be句型》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！很高兴在这里为大家解说我的一堂课，请大家提出宝贵的意见，并给予批评和指导。今天我为大家说课的内容是：七年级英语下册《There be句型》。下面我将从教材、目标、重难点、教法、学法、教学过程等几个方面来对本堂课进行分析。 一、说教材 There be句型使用广泛，在表达某时、某地存在某物或者某人时都会用到。而且学生在使用该句型时存在较多误区，因此该句型的学习具有现实性和必要性。由于学生初步接触该句型，因此我选取There be句型的基本结构、主谓一致，不同句式变化以及和have/has的区别作为本节课的教学内容。 二、说目标 根据学生的具体情况，我确定出本节课的“三维目标”： 知识与技能目标： 学生能熟练掌握There be 句型的陈述句、一般疑问句。 学生能熟练掌握主谓一致原则； 学生能正确区分There be句型和“have/has”表示“有”的含义。 学生能熟练运用“There be ”句型描述日常生活中的事物。 过程与方法目标： 听、说、读、写贯穿教学的全过程，以自主、合作、探究及“任务型”教学为主，充分调动学生的主观能动性和探索精神，注重知识教学适合学生的认知水平，由简到繁，由易到难。 情感目标： 教和学的过程中，注意培养学生的团结协作精神，培养学生的跨文化意识。 三、说重难点 教学重点：There be 句型的主谓一致和各种句式变化。 教学难点：There be和have/has的区别。 四、说教法 把听、说、读、写贯穿于教学的全过程，充分调动学生的主观能动性，让学生积极观察、探究、讨论、参与到游戏中来获取知识，激化学生的学习兴趣。 根据学生的认知规律，教学由易到难、由简到繁，逐步深入。本节课从学生学过的have/has入手，引入There be句型基本结构，而后通过对主语的认知过渡到主谓一致和就近一致，然后再进入句式变化的教学，最后加以巩固、提高。 五、说学法 教学是学生和教师的双边互动活动，学生是教学活动的主体，教师应该通过各种形式充分调动学生全身心投入到学习过程中。学生要自主地观察、思考、讨论，积极参与到听、说、读、写训练中，从而解决问题，从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，既学到知识，又提高能力。 六、说教学过程（七个环节） 第一环节：通过学生用have/has说句子，学生听老师说一段含有have/has的话，让学生进一步明确have/has表示“拥有、所有”之义。为新知识的教学奠定基础。 第二环节：通过让学生思考怎样用英语表达教室里有些什么物品来引入新知识的教学。而后通过呈现几个含有There is/are…的句子让学生初步感知新句型，并且让学生找出该句型的表达规律:There is/are …+某物/某人+某地… 表达“某地有某物/某人（表示存在）。这时，要联系have/has的用法加以区别。 随后，学生在教师的引导下用新句型和have/has对比造句，然后学生分组进行操练，相互检查，教师巡视指导，最后让学生把练习成果和大家分享。 第三环节：通过引导学生思考“be”的形式引入主谓一致的教学。教师指导学生找出句子的主语，通过学生讨论的形式找出规律： There is…+可数名词单数/不可数名词… There are…+可数名词复数… 然后分组操练，让学生把自己认为写得好的句子和大家分享。 接下来通过让学生填空的形式引入“就近一致原则”的教学。 There_____ a pen and some books on the desk. There_____ some books and a pen on the desk. 第四环节：游戏：“猜口袋里的物品”，引入There be 句型否定句和一般疑问句的教学。教师在呈现出句子里讲解肯定句、否定句和一般疑问句的变化，让学生找出表达规律并加以归纳： There be 句型的肯定句变否定句时，可直接在is/are之后加not；变为一般疑问句时，把is/are置于句首。 教师要特别强调：含有some的肯定句变为否定句或者疑问句时，要把some变为any 。 而后进行游戏：每三人一组，一名同学拿一个装有学习用品的口袋，一名同学通过Is/Are there…提问来猜，剩余的一名同学用There is/are..或者There isn’t/aren’t…来陈述猜测的结果，以此达到熟练运用各种句式的目的。 第五环节：课堂小结 用顺口溜的形式来概括本节课的知识要点 There be句型有特点，主语跟在be后边。 单数主语用is，复数用are记心间， 多个主语并列时，be随身边主语变