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《狐狸和乌鸦》教学设计 唐玉洁 教学目标： 正确、流利、有感情的朗读故事，读好狐狸的三次话。 明白爱听花言巧语的人，容易上当受骗的道理。 喜欢阅读，对《伊索寓言》产生阅读兴趣。 教学重难点： 有感情的朗读故事，明白爱听好话的人，容易上当受骗的道理。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 设置悬念，激趣导入 师：同学们，老师从动物王国给大家请来了两个新朋友，你想知道它们是谁吗？ 第一个朋友是？（幻灯片播放狐狸图片） 生：狐狸。（师板书“狐狸”） 师：第二个朋友是？（幻灯片出示乌鸦的图片） 生：乌鸦。（师板书“乌鸦”） 师:请同学们仔细观察乌鸦的图片，你觉得乌鸦长得有什么特点？漂亮吗？ 生：全身黑黑的，不漂亮。 师：那它的歌声如何呢？老师这里有一首乌鸦的歌，请同学们听一听。（播放乌鸦叫声的音频） 生：不好听。（捂着耳朵） 师：通过咱们的了解，乌鸦不仅长得不漂亮，而且歌声也不动听。可是，咱们的狐狸朋友却对乌鸦说：“您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。”这是怎么回事呢？让咱们一起走进今天的故事吧，它的名字叫做？（生齐读课题，师板书“和”） 初读故事，指导朗读 听朗诵，整体感知 要求：请同学们听一遍故事，注意听清每个字的读音，边听边给自然段标序号。 反馈： （1）巩固“一”的变声。 师:同学们有没有发现有一个字，它一会儿读第二声，一会儿读第四声，自己出现时读第一声。这个字是谁呢？ 生：一。 师：谁来读一读它们。（幻灯片出示带一字的字词） 生个别读，齐读。 （2）检查标自然段序号，巩固方法。 师：谁来说一说这个故事有几个自然段？ 生：6个。 师：能说说你是如何标的吗？ 生：段前空两个格。 师：你真是一个会学习的好学生。 自由读课文，思考问题。 要求：刚才我们听了一遍故事，现在你能自己读一读吗？边读边用你的笔把狐狸的话用横线画出来，乌鸦的反应用波浪线画下来。 反馈并指导朗读： 出示狐狸的第一次话。抓住关键字“您”，读出狐狸刻意的尊重。 师：“您”和“你”有何不同？当我们读“您”时，代表着什么？ 生：表示很尊重别人。 师：是的，当我们表示对一个人的尊重时，我们会称呼他为您。老师来给大家读一读狐狸这句问候乌鸦的话。（师范读）你能读一读吗？ 生个别读。齐读。 师：如果我对你这么问候，你会怎么反应？（师相机问候学生，观察反应。） 可是，乌鸦怎么反应的呢？（幻灯片出示乌鸦的反应） 生：没有回答。 师：为什么？ 生:因为它的嘴里有肉，张开口肉就掉下来了。 师：对，乌鸦可不傻呢，它要保护的嘴里的肉呢。可是狐狸就此罢休了吗？咱们继续看。 出示狐狸的第二句话。抓住表情，指导朗读。 师：狐狸想呀，是不是我刚才没有笑让乌鸦觉得我不真诚呢？这次我要笑着问候它，不对，乌鸦最近刚当上了妈妈，它可疼爱它的小宝宝了，我要是笑着问候它的孩子，它准会张口回答我，那样早就能吃到揉了。所以狐狸又问了。（师范读狐狸的话。）读的时候注意要微笑喔。 生个别读一读。师注意指导表情。 师：狐狸这次的反应如何？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。（出示狐狸的反应。） 师：虽然乌鸦还是没有回答，但是和第一次相比，它看了乌鸦一眼，这已经是很大的进步了。所以呀，乌鸦没有就此罢休，而是又换了的方式问，这次怎么样呢？ 出示狐狸的第三句话，抓住重音，指导朗读。 师：谁来读一读这句话？ 生个别读。 师：其实这一段话是在夸赞乌鸦，读的时候要注意读出夸赞的语气，听老师读一遍，注意，老师把哪些字的音读得比较重。 生：“真”和“唱”。 师：之所以这几个字要重读，是因为狐狸并不是真心的夸赞乌鸦，但是它为了让乌鸦听上去是真的，才故意加重读音的，你能试着像老师那样相互夸夸你的同桌吗？ 生同桌互读。个别读，齐读。 师：如果我这么夸你，你的心里感觉如何？你会不会给我唱两句？ 生：美滋滋的，我会唱一唱。 师：乌鸦也是这么想的，它可得意了，于是张开了它的口，叫了一声？（出示乌鸦的反应，生齐读），这个哇后面是省略号，所以我们读的时候要稍微托长一些音。再读。（生齐读） 乌鸦一张口会发生什么呢？（出示幻灯片演示肉掉下来被乌鸦叼走。） 回顾故事，体悟道理 梳理课文大意。（幻灯片出示填空题） 从这个故事中，你学会了什么？（师板书“喜欢听花言巧语的人，容易上当受骗”） 送学生一句莎士比亚的名言，生齐读。 推荐《伊索寓言》 介绍这本书，拿出来给大家看看，有兴趣的同学可以看一看。 板书设计： 狐狸和乌鸦 爱听花言巧语的人，容易上当受骗。