荷叶圆圆说课.docxVIP

人教版一年级下册《荷叶圆圆》说课 黄堡小学部 江英 《荷叶圆圆》是一年级下册第三组的一篇阅读课文。低年级阅读教学的重要任务是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还要读出感情，还有一个重要任务就是认字、写词、积累语言，此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的阅读方法来体现正确价值观的引导。我将阅读课的教学特点和本课重难点巧妙地融入“三学小组”教学模式。 经典诵读系列性 利用课前三分钟，让孩子诵读《弟子规》，长期训练孩子们在潜移默化中懂得怎样做一个有道德的人。 前置学习指向性 “书声朗朗”的课堂才是充满语文味的课堂。前置学习以读为主线：一读。读准字音，读通句子；二读。读懂课文内容；三读。有感情的朗读。仔细品味，有基础、有疑难、有探究。由疑到难，螺旋上升。 合作学习策略性 基础的知识尽量在组内解决，如检查读书先同桌互查，再以小组展示读带动全班学生读。彩虹组周秀文点了不举手的刘森，平时不爱说话的李双主动站起来挑战，一向斯文胆怯的刘郝蓥也展示了自己的朗读。就这样在中心组的带动下，点名读、挑战读、展示读，使干燥的读书变得丰富多彩。 四、学习方法常态性 一年级的孩子认知能力有限，我在读书思考的基础上利用摆词语卡片的形式帮助学生了解课文的主要内容。让孩子一边摆卡片一边思考：课文讲了几个小伙伴？他们把荷叶当作什么？他们的动作是什么样的？在摆的基础上练习说话，用上每行的三个词语。这样即使孩子们了解了主要内容，又发展了语言训练了思维。指导学生逐段的抓住提示性语言，采取多种多样的形式连读课文，使孩子逐段的读出小水珠的调皮、小蜻蜓的轻柔、小青蛙的奔放、小鱼的快乐，并加上适当地表情、动作。，学生逐渐的读熟、读出感情、甚至能熟读成诵。 展示评价随机性 评价是一个世界难题。根据一年级的年龄特点，我准备了苹果卡片，发言精彩处给他们竖一个大拇指，一个灿烂的微笑、一句真诚的赞美。小组合作学习时，读对了的同学大家夸一夸、鼓鼓掌，读错了的同学大家帮帮他。在这样温馨和谐的氛围中，孩子不断碰撞出智慧的火花。最后的说话环节，孩子的精彩发言让我意想不到，他们的潜力让我惊喜、欣慰。 由于准备匆忙，还有许多不妥之处，请老师们帮忙指出来。