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《小公鸡和小鸭子》教学设计 同心镇中心小学 纳巾惠 教学目标： 1.用不同的方法学习生字“也 他 地”，体会运用词语“偷偷地、飞快地”。 2.正确通顺地读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.感知课文内容,从中受到朋友之间要互相帮助的教育。 教学重点： 1.用不同的方法学习生字“也 他 地”，体会运用词语“偷偷地、飞快地”。 2.正确通顺地读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点：感知课文内容,从中受到朋友之间要互相帮助的教育。 教学准备：多媒体课件 动物头饰 课时：第一课时 教学过程： 一、 图片导入，激发兴趣 1.谈话导入：今天有两只可爱的小动物来到了我们课堂中，（出示小公鸡和小鸭子的图片）大家和小动物朋友打打招呼吧！（板书：小公鸡 小鸭子） 2.补上“和”字，齐读课题：5 小公鸡和小鸭子 3.“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间） 二、初读课文，整体感知 1.出示学习目标，师读 2.播放课文录音，小朋友们仔细听 3.（出示原文）自由读课文，要求读正确，读通顺，不会读的字借助拼音拼一拼 4.（出示去掉拼音的课文）师生读课文 5.看看课文有几幅图，再给课文标上自然段序号（分小组读课文） 6.（出示词语）自由读一读——指名读（生字，拼音，词语） 7.用不同的方法学习“也、他、地”三个生字 生字宝宝回到课文中你还能找出来吗？比一比谁找得又快又准。 8.生汇报找到的生字，（出示第二自然段） 学习生字：他、地 词语：他们、草地 句子：他们走进草地里。 生自由读第二自然段，说说：他们到了什么地方？发生了什么事？ （板书：捉虫子） 9.（出示第三自然段）学生自由读，说说他们来到小河边发生了什么事呢？ 学习生字：也 词语：也去 句子：我也去。 对比读句子：小公鸡不信跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 试着用“偷偷地”说一个句子。 （板书：捉鱼） 过渡：小公鸡没有听小鸭子的话，不听劝告会发生什么事呢？ 10.（出示第4自然段）师读，学生说说发生了什么事？（小公鸡掉进水里） 这时小鸭子是怎么做的呢？ 学习句子：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 （试着用“飞快地”说一个句子。）板书：救 11．（出示我会做） 1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在（ ） A.水里捉鱼 B.水里游玩 2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢? （ ） A.让小公鸡坐在自己的背上 B.让小公鸡跟在自己的后面 3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢?是怎样谢的? 12. 小组合作学习 用“——”画出小鸭子说的话，用“……”画出小公鸡说的话。 （小组合作读勾画句子—师出示勾画句子、订正—师生读—同桌读—指名表演读） 13．总结课文完成填空： 课文讲（ ）和（ ）一起玩，小公鸡（ ） 给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时（ ）小公鸡。我喜欢（ ） ，因为（ ）。 14.（出示我会填）也 他 地 （1） （ ）是我的父亲。 （2） 春天来了,桃花开了,梨花( )开了。 (3) 这块土( )非常好,非常大。 (4) 小公鸡偷偷 ( )跟在小鸭子后面。 15.布置作业：爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听听。 板书设计： 5 小公鸡和小鸭子 小公鸡——捉虫子———小鸭子——捉鱼、救——小公鸡 互相帮助 课后反思： 这节课教学内容设计合理，将教学重点放在朗读课文和联系上下文了解词语的意思及其运用上。 这节课教学环节安排周到，在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思并进行了相关拓展练习。 这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。 这节课同时也暴露出教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。 第一是教师的教学设计，语言组织能力，多媒体运用等方面有待加强。 第二是教学中教师的范读不到位，学生在出现唱读现象时，师没有及时纠正反而跟着学生读