人教版小学语文下册《荷叶圆圆》教学设计.docxVIP

《荷叶圆圆》教学设计及反思 　　【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　【教学重难点】 　　自主学习生字词，说出识字方法。 　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　【教学准备】　　图片、字卡 　　【教学过程】 　　一、 谜语导入，揭示课题 　　1、师：小朋友，你们喜欢 猜谜语吗? 　　什么圆圆夜空挂? 　　　　(月亮) 　　什么圆圆饼儿中秋尝? 　　(月饼) 　　什么圆圆叶儿水里长? 　　(荷叶) 　　设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂! 　　2、板书课题，齐读课题。 　　二、自主识字 　　1、(衔接语：想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。 　　2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。 　　3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。) 　　4、指名读生字，开火车读。 　　5、出示词语卡片，开火车读。 　　三、学习课文 　　1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的? 　　(生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。) 　　此时贴出荷叶的图片。 　　(孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。) 　　齐读第一段。 　　2、听了小朋友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀?(小水珠) 　　①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的小水珠是什么样子的?) 　　②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段 　　③教师范读，让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书：摇篮 躺 眨) 　　④指名读，适时点拨。 　　⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么? 　　⑥再次读课文。 　　3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)，让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。 　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 　　4、根据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。 　　四、拓展： 　　1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么? 　　设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。 　　2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识) 　 　教后反思 　　这节课今天我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来，以便于以后取长补短。 　　一、识字方法灵活 　　由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题，因此在这节课时说识字方法依然是重点，在此我非常感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今天的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法灵活多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得牢固。由于这种方法易于被学生接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺利通过。 　　二、以点带面，扶放结合 　　在讲读过程中，我重点讲了第二自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛，它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相