人教版小学语文一年级《棉花姑娘》教学设计.docxVIP

人教版语文一年级 《棉花姑娘》 教学设计 总课时： 2课时 第二课时 执教者：王娟 一、教材简介： 《棉花姑娘》是部编人教版语文一年级下册第八单元的一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求小动物们给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同类害虫的科学常识。故事完整，条理清晰，寓生物常识于形象的故事之中。 课文配有五幅精美的插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，体会棉花姑娘的急切心情。此外，课文角色丰富，适合低年级学生阅读。采用对话形式推进故事的发展是本课的表达特色，主要体现在课文的二、三、四自然段，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：学生应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。结合“随文识字”的教研主题。教学时，我充分利用上下文并引导学生结合生活实际理解文中词语的意思。 角色对话是本课的一个表达特色，在教学中，我通过引导学生联系已有的生活经验大胆想象，采用男女生分角色读、小组合作读、师生合作读等多种方式进行充分的朗读体验，学生带着自己的感受读文，在读的过程中理解文本，感受阅读的快乐。 三、学情分析： 这是一篇充满童趣的童话故事，容易激起一年级的学习兴趣，引发共鸣，进入故事角色。另外，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。因此，在教学中，我将通过引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受读文，在读中学文，在读中感悟。 四、教学目标： 1.联系上下文和生活实际理解“可恶、盼望、惊奇”这三个词语的意思，会写“奇、星”两个字。 2.读好文中角色对话，读出祈使句请求的语气。 3.通过比较，体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并拓展练习。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 五、教学重点： 1.会写“奇、星”两个生字。 2.读出文中祈使句的语气，读好角色对话。 3.了解课文中提到的科学常识。 六、教学难点： 1. 联系上下文和生活实际理解词语意思。 2.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语。 七、教学准备： 教具准备：PPt课件、词语卡片、动物图片。 学具准备：课本。 八、教学过程： （一）复习回顾，导入新课。 1.同学们，上节课我们初步学习了课文《棉花姑娘》，这节课，我们继续学习课文《棉花姑娘》，请大家跟老师一起书写课题。（师板书课题《棉花姑娘》） 2.复习生字、词语。师出示词语卡片，指名学生认读。 3.师质疑：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，最后病好了。那这中间都发生了哪些故事呢？让我们一起来寻找答案。首先请同学们自由读课文。 【设计意图：通过认读词语卡片的方式进行词语及重点字读音的复习，既检测了上节课的学习内容，又为本节课的学习打好基础。】 （一）研读课文，理解感悟。 学习第一自然段。 1.出示棉花姑娘生病的照片。 （1）引导学生观察图片，棉花姑娘怎么了？（指名读第一自然段）。 （2）师出示字卡“可恶”。联系上下文和生活实际理解“可恶”的意思。并用“可恶”来说一句话。 2.这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘身上，棉花姑娘有什么感受？此刻棉花姑娘最大的愿望是什么？（读出文中的句子） （1）引导学生理解“盼望”，并用“盼望”说一句话。 （2）在理解“盼望”基础上，指名学生读出棉花姑娘急切的心情。 【设计意图：本段采用随文识字的方法，通过理解重点词语的意思来体会棉花姑娘对蚜虫的厌恶以及盼望有医生来给她治病的急切心情。】 （二）图文结合，角色朗读。 棉花姑娘好难受啊！她多么盼望有医生来给她治病啊！盼着盼着，还真盼来几位名医呢。请大家自由读第二至四自然段，思考： 1.谁都来给棉花姑娘治病了？试着用一句完整的话来说说。 语言训练：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（师贴图） 2.学习第二自然段。 （1）最先来帮棉花姑娘的是谁？（燕子）此时棉花姑娘的心情怎样？（高兴、着急） （2）指名读棉花姑娘的话。（“请你帮我捉害虫吧！”） （3）听了棉花姑娘的请求，燕子又是怎么回答的呢？（课件出示）谁来读读？ （4）从燕子的回答当中你听出了什么？ （5）为什么燕子不能帮到棉花姑娘呢？引导学生用“因为…所以…”的句式来说一说。 （师相机板书：只会捉空中飞的害虫） （6）师小结：“只会捉空中飞的害虫”，也就是说棉花姑娘身上的蚜虫，燕子不会捉。他就是想帮忙也帮不上，真是无能为力啊！ （7）引导学生读出这种无奈的、无能为力的心情。 3. 学习第三、四自然段。 燕子遗憾的飞走了，棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助?请同学们自由读第三、四自然段。