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教材分析 学情分析 教材分析 I only eat food that tastes good是英语新目标 Go for it ! Students，Book 九年级上Unit 6 I like the music that I can dance to最后一课时Reading 的一篇阅读课文。Reading主要围绕 “What is healthy food and how to eat healthily”为话题而展开的。本单元主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生健康的饮食习惯。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到学习英语并非枯燥无味，而是丰富、生动有趣的，并了解人们的饮食习惯，了解什么是健康的饮食结构，为他们终身学习奠定良好基础。 学情分析 九年级学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关话题的陈述并参与讨论，并能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，在阅读中，能根据阅读目的运用适当的阅读策略进行阅读，求知欲也很强。所以本节课采用“以学生为主体，教师为主导 ”的教学指导思想，并根据学生的学习要求，通过网络搜集要了解的知识，增大语篇输入量，通过教学，培养学生能够用流利的英语进行口语交际，并学会对人们的饮食习惯、健康的饮食结构发表自己的观点，这样学生的学习兴趣会大大提高，真正做到 learning by doing. 教学重点与难点 重点： （1）重点词汇和短语,特别是taste ,fried food,burnt barbecued meat,biscuit,sweet,be bad for,stay away from,cause cancer,increase the risk of cancer,type,to be honest,be in agreement 的用法。 （2） 基本句型的运用 —— What type(kind) of food do you eat? ——I eat food that… .Are you in agreement with me? ——Yes./No.I eat food that ….I think … 难点： 1. 词汇的掌握和对课文的理解。 2.根据图片和录音筛选有效信息。 3.结对活动的核心对话及小结（即学生说的能力培养） 教法与学法 多媒体辅助教学 任务型教学模式 运用听说法 小组合作及个人表达相结合 学生自主学习与讨论相结合 情境激励教学法 任务驱动法 协作学习 教学设计思想 1．坚持以“学生为中心，以任务为主”的教学原则。（ Learning-centered , task-based learning ） 创造性地使用英语的机会，“做中学，学中做”，贯彻学习的交际性原则。(Communicative learning) 教师的作用：设计者、研究者、组织者、促进者、协作者。 Thanks for listening! * Unit 6 Reading I only eat food that tastes good.(说课演示文稿) 重庆市经开育才中学 付诗梅 教 学 目 标 知识与能力目标 过程与方法目标 情感与态度目标 Reading Miss Fu 教学过程 Lead-in (Let’s talk) Review Presentation and practice Reading practice Development Summary Lead-in 创设情境，引入新课。选择和应用合理的电教媒体，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与。 fruits vegetables hamburger cola fast food nuts 利用网络资源，收集并呈现各种生动形象的食物图片。综合利用教学媒体，提高课堂练习质量。 Review biscuits sugar nuts dry make us feel thirsty sweet stay away from sugar Presentation and practice 把多媒体环境下的启发示教学与有效实际练习有机地结合。创设日常生活情景学习知识。 在用中学 （learning by doing） 为用而学 （learning for doing） fast foo