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《棉花姑娘》教学设计（第一课时） 梧州市富民小学????韦宇? 教材简析? 《棉花姑娘》一课写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。? 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 ?设计理念? 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，教师应尊重学生在学习过程的独特体验”。本课教学力求体现“以生为本，平等对话、以学定教”的教学理念，让学生在文本中尽情徜徉的基础上激活学生的思维，放飞学生的心灵，使课堂成为张扬个性、充满智慧的大舞台。? 教学目标?? 1、整体感知课文，了解课文内容。? 2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“病、医”。? 3、学习第一自然段。 ?　　4、了解“蚜虫”知识。 教学重难点??： 识字、写字? 教学预设? 一、谜语揭题 1、出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。（指名猜） 2、???板书：棉花。教 “棉”字：棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。? 3、棉花究竟长什么样？看！（出示棉花图片）? 4、你觉得这朵棉花长得怎么样？?（出示课本插图）多可爱呀！??所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。? 5、跟老师来把课题补充完整。? 这个课题里藏着两个生字宝宝呢！? 生字卡片“姑娘”。读：gū　niang。观察这两个字，你发现它们有什么共同点？都是女字旁。所以我们班的小女孩都是小姑娘。? 还有一个要注意的地方。单独一个娘字时它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。? 板书：姑娘? 请男孩子来叫叫她们，请女孩子来叫叫自己。我们来叫一叫棉花姑娘吧！?预设：你们叫得真好听啊！ 二、初读课文，学习生字 1、棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去?？ 2、那就打开课本，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听要求：把字音读准，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。还要把句子读通顺。 3、?生按要求自读课文。 4、学习生字。 　　⑴哎呀，生字宝宝把去棉花姑娘家的路拦住啦，谁能叫出这些生字宝宝，让它们让让路呢？ ⑵出示带拼音的生字，生自由认读后小老师带读。 ⑶去拼音读生字。 ⑷学习多音字：干。 ⑸区分：“棵”、“颗”。“棵”指植物的株数。如：一棵树。“颗”指圆形或粒状的东西。如：三颗黄豆。 5、游戏：抢气球。巩固生字。 6、出示本课词语，四人小组内自主学习后汇报。 三、书写指导 1、出示生字卡片：“病、医”，读拼音，扩词。 2、师范写，生书空。 注意“病”：病字旁的两点不能离太开；“医”的笔顺：横、撇、横、横、撇、点、竖折。 3、生描红后练写。师巡视指导。 4、展示、评议。 四、学习第一自然段 1、这儿就是棉花姑娘的家了?。 2、咦，谁在哭？? 3、棉花姑娘，你怎么了？? 4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫。 5、出示长满蚜虫的棉花图。你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？?你们觉得这些蚜虫怎么样？ 6、指导读句子：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。” 7、是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？?“她多么盼望有医生来给她治病啊！”?师：“盼望”能换成另外一个词吗？?用“希望”代替盼望再来读一读这句话? 师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。?谁能把这种强烈和急切的心情读出来。?指名朗读。 8、齐读第一段，师生赛读。 五、设置悬念，为下一课时做准备。 　　棉花姑娘这么难受，她请了谁来帮忙呢？最后谁治好了棉花姑娘的病？我们下一节课再来学习。