在多元化的谈话活动中-提高大班幼儿的语言表达能力.docVIP

在多元化的谈话活动中，提高大班幼儿的语言表达能力 康桥第一幼儿园 王红玉 幼儿园谈话活动是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动，具有独特的促进幼儿语言发展的功能。谈话活动不仅能激发幼儿与他人交谈的兴趣，帮助幼儿习得谈话的基本规则，还可以增强幼儿通过交流获取信息的意识，引导幼儿关注周围生活，促进幼儿建立良好的同伴关系。本学期我通过探索不同形式的谈话活动、谈话活动话题选择的丰富性、谈话活动的策略来提高幼儿的语言表达能力。 一、谈话的定义 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交谈和集体交谈两种。儿童运用语言与人交往是从交谈开始的。在各种类型的语言教育活动中，谈话具有独特的促进儿童语言发展的功能，在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义，是培养幼儿语言表达能力的重要手段。 二、谈话形式的多样性 1．组织好日常生活中的谈话。 日常生活中的谈话是谈话活动的一种重要形式，是发展儿童口语的重要途径。它带有极大的情境性和感情色彩，交谈的话题极其丰富，交谈的对象经常变化，交谈可以在任何情况下开始和结束，不受时间、空间、年龄对象的限制。其主要有两种形式： A日常个别谈话。在幼儿园一日生活的各个环节，如早晨来园、晨间活动、盥洗、活动过渡间隙、餐前餐后、户外活动、离园等时间内，都可以利用这些零散的时间与部分幼儿就某个话题进行交谈。比如餐前，和个别食欲比较差的幼儿交谈，向幼儿介绍当日的食物：“今天的午餐有一道特别好喝的汤，它叫‘青菜肉丸汤’，绿绿的青菜叶里含有丰富的维生素，吃了会使我们的皮肤变得更好；裹了鸡蛋的肉丸子鲜嫩爽口，吃了会使我们变得更加聪明……”这样，既促进了孩子的食欲，也发展了幼儿的词汇量，到后期可以请幼儿自己来说说这样好听的词语。 B 日常集体交谈。与个别谈话相比，日常集体谈话活动的话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活泼，可以是师生间的谈话，也可以是同伴间的谈话或讨论。 例如，比如春天带孩子散步的时候，在幼儿的周围，大自然中，处处都表现出生机勃勃，变化万千：红红的花、绿绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和刚刚出壳的小鸡、小鸭以及暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充满春天特有的景象。早晨带着幼儿去操场上、小花园户外活动，孩子们会摸摸小草、闻闻小花，他们尽情地在大自然中玩耍，观察、体验、感受春天的气息，我们带孩子走进大自然，取用自然环境中的事物，寻找春天的足迹，让幼儿亲自观察春天来了，植物的变化。他们惊喜的开始自由表达，杰杰说“小草从泥土里钻出了嫩芽”小心说“落叶树上也开始发芽”晋赫说“枝条上出现了嫩绿色的小芽……” 在幼儿的观察议论中，我们进行关于“春天特征”的谈话，将春天的特征用词汇描述出来。比如“春暖花开”春意盎然“等等。 2．精心设计有计划的谈话教育活动 这类活动需要教师事先进行设计和准备，以集体教育活动的形式进行。谈话的话题形式各样，教师在组织过程时注意以下两点：第一，要努力创设良好的语言环境，鼓励每个儿童都能积极地发表自己地看法和见解。这就要求教师引出的话题具有开放性，适合不同层次语言水平的幼儿。同时教师要与幼儿积极巧妙的互动，鼓励幼儿大胆发言的同时对其语言表达进行相应的指导。比如在谈话活动“端午节”中，我准备了许多照片（赛龙舟，粽子，悬挂艾叶）、拼图（关于端午习俗）等，给幼儿创设一个好的语言环境，让幼儿说说自己想过哪一种端午习俗，幼儿在老师精心的活动设计后有话可说。 3．重视其它领域教学活动中的谈话 讨论活动在其它领域教学活动中经常出现，它是一种特殊的谈话活动形式，也是一种开放性的语言交往活动。它在话题形式、语言交往和教师指导上都有其开放性的特点。例如：美术活动前的谈话导入就要注重提问的开放性，在美术活动《菊花展》中预设的第一条目标是“仔细观察菊花，大胆表现菊花不同的形态”，预设的提问是：“请你们仔细观察这些菊花，再和同伴说说你的发现？”这样开放性的关键提问就是为了让幼儿去仔细观察盆装菊花，发现菊花的不同形态。 三、话题选择的丰富性 1．选择有趣的中心话题，让幼儿有话可说 教师在选择中心话题时，一要考虑幼儿所具有的经验基础，二是幼儿对中心话题有一定的新鲜感，三是中心话题与幼儿近日生活共同关心点有关。如：大班谈话活动《我喜爱的动物》，我选择了“动物”这个中心话题组织幼儿进行交流，孩子们在活动中表现出了极大的兴趣，因为动物是人类的好朋友，也是孩子们熟悉并喜爱的朋友，充分利用“动物”这个有趣的中心话题，调动幼儿在日常生活中已经具备的多方面信息量进行信息交流，不仅为幼儿提供、创设了宽松自由的交流平台，而且让幼儿的语言在实际运用中得到充分发展和积极提升。 2．选择幼儿熟悉的话题使其有话可说 选择幼儿谈话的内容必须是幼儿知识经验范围之内的，是根据幼儿在参观日常生活中的观察、上课、游戏、看电视等中获得知