中学生常见的心理问题及辅导(韦).pptVIP

中学生常见的心理问题  及其辅导 韦竹群 2009.3 破解认识误区： ——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。 ●健康是一个连续体。在健康与非健康之间没 有截然的分界线。 ●在健康与非健康两个端点之间有一个很大的 空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状 态”，或“灰色地带”。 ●“灰色地带”是一种很不幸的非健康状态，虽 不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量， 将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、幸 福感和自我满足感，束缚人的创造性。 一、心理健康的基本标准 ●世界卫生组织的七条标准—— ⑴智力正常； ⑵善于协调与控制情绪，心境良好； ⑶有较强的意志品质； ⑷人际关系和谐； ⑸能能动地适应和改善现实环境； ⑹保持人格完整和健康； ⑺心理、行为符合年龄特征。 ●台湾师大黄坚厚教授的四条标准—— ⑴有工作，而且有乐趣和满足； ⑵有朋友，而且乐于广泛交往； ⑶有自知之明，而且能扬长容短； ⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是 多于消极的适应方式。 ●林崇德提出中小学生心理健康的两大指标： 　 ⑴适应性指标——一切不适应社会的 心理现象和行为表现都属于不健康。 　　 △嫉妒　 △自卑　 △任性　 △孤僻 　　 △焦虑　 △逆反心理　 △社交困难… 　 　 ⑵发展性指标——个体在成长过程中， 智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。 △智力发展得不到及时的促进 △社会化发展不够积极而稳定 二、中学生常见的心理问题： 1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍） （一）学习障碍 定义——无统一定义。一般是指中学生的学习 困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不 是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常 甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智 商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍， 是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能 力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。其原 因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就 中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造 成的。 例：一位高中生的自诉—— “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很 难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久， 以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊， 对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题 目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难 从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候 一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了 也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……” 值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起 人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不 住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼 光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些 幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现 在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困 惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了， 我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才 好。” 识别界限—— 1、区别于因人生观、价值观偏误以及人 格因素导致的学习不努力、没有良好的学习 习惯、没有学习兴趣的学生。 2、区别于智力落后的学生。智力落后不 是确定学习障碍的标准，学习障碍主要归因 于学习能力的缺损。 3、区别于因家庭原因、情绪障碍原因等 导致学习成绩下降的学生。 学习障碍（困难）的基本类型—— 1、一般性学习落后（含入学学习适应不 良） 2、语言表达能力差 3、数学成绩极差 4、不遵守纪律 5、学习活动偏离本人最佳点 （动机水平低学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/ 教师要求高，学生努力超出极限/ 学习方法的缺陷，导致潜能被压抑） 中学生学习障碍的评估—— 1、是否来自心理方面的原因——某方面 的认知能力较差/ 某方面的学习技能未形成/ 知识结构有很多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学 习动机不强/ 学习行为习惯不良，等等。 2、是否来自生理方面的原因——体质弱/ 神经衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等。 3