对幼儿园新课程实施的优与劣的初探新教学理念下幼儿园主题教学活动.docVIP

2008年5月26日 义乌市二等奖 对幼儿园新课程实施的优与劣的初探 义乌市宾王幼儿园 景盼盼 摘要：幼儿园《体验 探究 交往》课程是以一种生态式教育理念为指导，以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施的策略，这套教材对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时，也带来了幼儿学习方式的转变，让幼儿在体验、探究、交往中充分发挥自主学习的积极性主动性和创造性。主题活动的实施与反思过程中，发挥主题教学活动的优势。结合本地和我园的实际情况，面对新教材中存在的问题，给与解决与调整。 关键字：幼儿园新教材《体验探索交往》 优势 劣势 调整 解决 一、幼儿园新课程主题活动的实施 在新教学理念的指导下，主题活动在幼儿园受到了广泛的重视，我园于2007年下半年实施主题教学活动，幼儿园新教材《体验探索交往》是整合教材，这套教材对有心的教师的专业成长是非常有益的。因为它为我们提供的并不是简单的现成的教案，而是巧妙地搭建了一个“支架”，让教师在具体的操作过程中能结合本地、本园、本班幼儿以及教师自身的实际情况和需要来选择主题、设计活动方案并组织与实施，这样有助于教师主动积极且富有创造性地开展工作。主题教学的内容取材于孩子所熟知的世界，主题教学活动更强调孩子的主动性学习。它能帮助幼儿将自己的能力、经验兴趣或需要密切的融入活动中。 在具体的实施过程中，由于对其实质理解的不全面，对预设主题活动的深入了解，影响了幼儿主题活动教育价值的发挥，其中教师最直接的困惑有：不知在主题活动中如何进行调整，调整介入的时机和方式欠妥当；不知如何根据主题生成新的内容与幼儿交流；主题活动同区域活动、临时生成的活动相脱节等等，这一系列的问题，直接影响着教师对主题活动的备课与展开，因此我们必须对主题活动在幼儿发展中的重要价值进行重新思考。为此，如何创设好宽松的主题活动氛围成了我们在新课程改革中又一值得研究的课题， 二、幼儿园新课程主题活动的优势 (一)主题活动有助于幼儿的自觉学习。 在新教学理念中，我们越来越感到主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性，因为在主题活动中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿可以按照教师的指导决定玩什么、和谁玩、怎样玩、因什么玩，从而积极地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验，主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是因为它具有固定的空间与时间特性，在空间上每个幼儿都集中在一定区域和范围内自觉选择，在相同的区域内，在时间上要求每个幼儿按教师要求的学习速度进行学习，同样的操作内容，幼儿在一定的时间范围内都要完成。一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼儿自觉学习的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，重视环境的设置，提倡儿童的自觉参与和活动，主张儿童的发展在其自身的活动及环境相互作用的过程中获得，重视发掘儿童的潜能，让幼儿在教师指导下进行探索，获得体验和丰富知识。 （二）主题活动有助于增进幼儿间的相互交流。 在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。例如，当我们开展“小花布”主题时，我们班有位幼儿家里是销售花布的，他不仅为我们提供了各种各样的花布，而且其他幼儿也喜欢与他交谈有关布的秘密。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。 （三）主题活动有助于教师的发展。 主题活动使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴，教师和幼儿之间的这种相互交流对提高主题活动的质量，促进幼儿素质的形成、发展和提高起到了重要的作用。主题活动给教师提供了观察幼儿的机会，让教师真正了解幼儿的习惯及个性，增强了教师组织活动的目的性、计划性。 主题活动尊重了“以人为本”的学习原则，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新发展。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，然而如何“授渔”是我们一直以来探索的教与学的方式。因此，挖掘每个孩子